馬沛儀

【摘要】生活中處處離不開數(shù)學(xué)知識的使用，但是，在幼兒3—6歲的發(fā)展時期，對于數(shù)學(xué)認(rèn)知的學(xué)習(xí)是非常困難的，小班幼兒年齡小，對數(shù)學(xué)的感知、數(shù)的關(guān)系、圖形的認(rèn)識是比較抽象，小班級幼兒一日生活中，在環(huán)境、生活流程等環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)知識從集體活動中過渡到一日生活中的各個環(huán)節(jié)，是我們需要思考的重點。

【關(guān)鍵詞】生活流程;數(shù)學(xué)教育;滲透教育;區(qū)域游戲;標(biāo)簽指引

幼兒數(shù)學(xué)教育是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，注重現(xiàn)實性，來源于生活操作。課題通過收集整理相關(guān)研究文獻(xiàn)，在調(diào)查研究，行動研究的基礎(chǔ)上，對如何在生活、游戲，生活自理，學(xué)習(xí)自我服務(wù)中及讓幼兒在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了探究和學(xué)習(xí)。生活中處處離不開數(shù)學(xué)知識的使用，但是，在幼兒3—6歲的發(fā)展時期，對于數(shù)學(xué)認(rèn)知的學(xué)習(xí)是非常困難的，小班幼兒年齡小，對數(shù)學(xué)的感知、數(shù)的關(guān)系、圖形的認(rèn)識是比較抽象，比較難掌握，往往老師們在活動中看似掌握，但是遇到實際操作或者生活上使用，就不會了。小班級幼兒一日生活中，在環(huán)境、生活流程等環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)知識從集體活動中過渡到一日生活的各個環(huán)節(jié)，就成為了老師們思考的問題所在。

一、化整為零，讓數(shù)學(xué)存在游戲和生活中

明確“為什么要研究在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育”“如何創(chuàng)新滲透數(shù)學(xué)教育的方式”、“數(shù)學(xué)教育對生活的重要影響”“一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育對幼兒身心發(fā)展的影響有哪些”“一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略有哪些”等內(nèi)容，積極探索研究方法，制定問卷調(diào)查表，通過問卷調(diào)查方式，調(diào)查幼兒學(xué)生，以及訪談幼兒教師及家長，通過問卷了解到在日常教學(xué)過程中，幼兒對量、數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、抽象概念等問題難以掌握，尤其在平時生活中用到數(shù)學(xué)相關(guān)知識時實際操作存在困難。在調(diào)查研究和訪談的基礎(chǔ)上，接著收集整理數(shù)據(jù)，歸納在幼兒生活中滲透數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)存問題。數(shù)學(xué)在生活中來說幾乎是無所不在，他不斷滲透在幼兒生活和游戲以及教育活動中。所以我們不僅要重視幼兒對數(shù)理邏輯的認(rèn)識和理解，更要重視數(shù)學(xué)在幼兒生活中的滲透性教育。

二、集體智慧，研討滲透策略

（一）通過自學(xué)和集體培訓(xùn)的方式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提升教師的數(shù)學(xué)教育觀念，改變傳統(tǒng)的的教育模式，使課題組成員對課題研究內(nèi)容有總體上的認(rèn)識。

（二）通過集體討論，商討在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略，針對幼兒身心發(fā)展特點和數(shù)學(xué)教育中所表現(xiàn)的突出問題，結(jié)合案例，商討在幼兒一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的方式方法，在此基礎(chǔ)上集體確立研究目標(biāo)、整合學(xué)情資源、安排具體的活動環(huán)節(jié)，探討在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育反饋機(jī)制。

（三）通過現(xiàn)代信息技術(shù)、視頻觀課、研課、揣摩實踐活動課等方式就如何更好的針對幼兒，在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的方法，再通過反饋的評價效果，總結(jié)發(fā)現(xiàn)更有效的方法和策略。

（四）通過反復(fù)的理論學(xué)習(xí)、上課實踐、聽課研究、反思交流及階段性總結(jié)，研究出具有價值的數(shù)學(xué)教育滲透策略和路徑，最終形成能夠切實提高幼兒思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的活動設(shè)計策略。

三、勇于嘗試，步入實踐之路

（一）整合環(huán)境資源

在信息技術(shù)的輔助下，將數(shù)學(xué)教育與環(huán)境資源進(jìn)行整合，以便發(fā)揮環(huán)境資源的最大價值。充分利用幼兒園中各個活動場所，為幼兒營造“數(shù)學(xué)即生活，生活有數(shù)學(xué)”的氛圍。通過變化環(huán)境中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容更加豐富多彩，從而潛移默化地影響幼兒積極探索、感知的能力，幼兒通過不斷嘗試和擺弄，積累感性經(jīng)驗。

（二）重視游戲活動

在幼兒區(qū)域活動中，區(qū)域游戲是幼兒最喜歡，最常接觸的一種游戲。它也是幼兒對數(shù)學(xué)認(rèn)識的一種再現(xiàn)。教師在區(qū)域游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在實際操作中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓他們在游戲互動中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（三）融合各領(lǐng)域教學(xué)活動

數(shù)學(xué)知識較復(fù)雜，單單數(shù)學(xué)區(qū)域教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把數(shù)學(xué)知識和各個領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，才能讓幼兒有更好的掌握。我們嘗試在科學(xué)活動中，運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)等方法，探索物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，在體育活動中，增加空間方位意識和顏色的辨認(rèn);美術(shù)活動中，滲透有關(guān)空間、形狀、對稱以及體積、重量等感性經(jīng)驗;提高幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的能力。

四、實踐證明，小班對數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)更適宜以滲透式為主

教師對幼兒生活中滲透數(shù)學(xué)教育思想存在偏差，數(shù)學(xué)教育出發(fā)點不夠科學(xué)，往往以幼兒對書本知識、技能技法的掌握為作為數(shù)學(xué)教育的側(cè)重點，或由教師“包辦”以簡單的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)對幼兒進(jìn)行教育，教育流于形式，關(guān)注點單一，忽略了數(shù)學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)生活中的重要影響，忽略了在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育，沒有顧及到幼兒的數(shù)學(xué)生活情感體驗。在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)生活情感體驗，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展是非常必要的。

在傳統(tǒng)的一日活動基礎(chǔ)上，將游戲、數(shù)學(xué)等方面進(jìn)行了緊密結(jié)合，豐富了幼兒的生活樂趣。將數(shù)學(xué)知識滲透到一日活動的方方面面，滲透到每一個細(xì)節(jié)，并且認(rèn)真落實，讓幼兒在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。最終提出系統(tǒng)的在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略，并實現(xiàn)對幼兒綜合素養(yǎng)和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同步提升，讓幼兒在認(rèn)知、能力、素養(yǎng)和體驗等方面均獲得了良好的培養(yǎng)成效。

【本文系佛山市南海區(qū)教育局2020年小課題“小班級在一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育的策略研究”成果（課題編號：NHXKT2020101401）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]段鳳飛.在幼兒一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育[J].小學(xué)科學(xué)：教師.2018（5）.

（責(zé)任編輯：劉屏婷）