周清風(fēng)

【摘要】信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用方興未艾，優(yōu)化初中美術(shù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨。本文從信息技術(shù)在初中美術(shù)課中的運(yùn)用策略和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行論述，以提高初中美術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中美術(shù)課;運(yùn)用策略;注意問(wèn)題

美術(shù)是一門從原始社會(huì)開始便與人類結(jié)下不解之緣的藝術(shù)學(xué)科，在人類社會(huì)的歷史長(zhǎng)河中，留下無(wú)數(shù)的優(yōu)秀美術(shù)作品。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：美術(shù)教學(xué)要與現(xiàn)代教育手段融合，有效提高教學(xué)效率。這從教育頂層設(shè)計(jì)中肯定了信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用。在初中美術(shù)課中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高初中美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生的美術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。

一、信息技術(shù)在初中美術(shù)課中的運(yùn)用策略

（一）利用信息技術(shù)的多樣性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是初中美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)，綜合了豐富多彩的圖片、悅耳的音樂(lè)旋律、制作精美的小視頻（微課），形式多樣，形神兼?zhèn)?，把一張張畫作以?dòng)態(tài)的形式展示出來(lái)，化“靜”為“動(dòng)”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。眾所周知，由于過(guò)去一些教學(xué)觀念的影響，學(xué)生普遍不重視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在美術(shù)課堂上常常是“顧左右而言他”。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力能順利轉(zhuǎn)移到美術(shù)的學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)，多媒體教學(xué)的趣味性，改變了以往教師一面說(shuō)教的教學(xué)方法，加入學(xué)生喜見樂(lè)聞的元素，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。對(duì)于較難理解的、抽象的美術(shù)理論知識(shí)，通過(guò)多媒體制作生動(dòng)、形象的動(dòng)畫進(jìn)行講解，再結(jié)合一些優(yōu)秀美術(shù)作品的圖片，使理論知識(shí)生動(dòng)化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然而然也會(huì)提高。

（二）利用信息技術(shù)的豐富性和形象性，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)作為當(dāng)今的高新技術(shù)，其包涵的內(nèi)容是非常豐富的，應(yīng)用在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。單就多媒體教學(xué)而言，教師能在備課階段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料和素材，學(xué)習(xí)名師名課，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，融入豐富的圖像素材、音頻素材制作課件，也可以插入微課視頻來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生自行在課前上網(wǎng)搜索相關(guān)美術(shù)作品的信息，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。這在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)的豐富性，提高了教師的備課質(zhì)量和效率，節(jié)約了教師的講授時(shí)間，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去探索、去動(dòng)手創(chuàng)作，掌握更多的知識(shí)，提高自身的美育素養(yǎng)。在相同的課堂教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生學(xué)得更多、學(xué)得更輕松、學(xué)得更牢固，大大提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體課件對(duì)于如透視原理、色彩理論等美術(shù)科教學(xué)難點(diǎn)的突破作用，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法相比的。在課堂上，通過(guò)課件的演示，可以形象直接地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)透視原理、色彩變化情況等抽象概念和知識(shí)，輕松突破難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用信息技術(shù)的外延性，開拓學(xué)生的美術(shù)視野

信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使世界的一切都變得平面，學(xué)生接受教育和獲得知識(shí)不再單純依靠教師的講授，初中生美術(shù)知識(shí)的獲得同樣如此。學(xué)生關(guān)于美術(shù)中的繪畫構(gòu)圖、素描知識(shí)等，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行獲取?；谏鲜銮闆r，初中美術(shù)教師要不斷提高自己的信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用水平，不斷提升自己的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用信息技術(shù)的外延性，把課外豐富的美術(shù)知識(shí)和教材內(nèi)容進(jìn)行整合，融入到初中美術(shù)課堂中來(lái)，拓展課堂教學(xué)容量，開拓學(xué)生的美術(shù)視野。

（四）利用信息技術(shù)的整合性，陶冶學(xué)生的美育情操，提高美術(shù)鑒賞能力

人類社會(huì)創(chuàng)作的優(yōu)秀美術(shù)作品不計(jì)其數(shù)，古今中外的名家燦若繁星，而課堂教學(xué)中的教材所能列舉的只不過(guò)是“九牛一毛”。在汕尾地區(qū)，相關(guān)美術(shù)作品的展覽和基礎(chǔ)場(chǎng)館的建設(shè)雖然近幾年改善了很多，但還是無(wú)法與一、二線城市相比。筆者執(zhí)教的鄉(xiāng)村學(xué)校，在這方面更為匱乏，這使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和美育的養(yǎng)成相對(duì)來(lái)說(shuō)欠缺基礎(chǔ)。而運(yùn)用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，利用信息技術(shù)的整合性，可以把同一美術(shù)名家的作品，或同一國(guó)家、地區(qū)同一歷史時(shí)期的作品進(jìn)行展示，也可跨越時(shí)空的限制，把不同歷史時(shí)期的代表作進(jìn)行集中展示。此外，還可以配上合適的音樂(lè)，或插入介紹美術(shù)作品的相關(guān)優(yōu)質(zhì)視頻，靈活組合，使學(xué)生從視覺、聽覺等感觀上去感受優(yōu)秀美術(shù)作品的美;也可通過(guò)多媒體的看圖軟件，放大美術(shù)作品的局部，從宏觀和微觀兩個(gè)層面來(lái)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀美術(shù)作品的美，陶冶學(xué)生的美育情操和鑒賞能力。

（五）利用信息技術(shù)的交互性，開啟學(xué)生的想象力

當(dāng)前，很多學(xué)校都配備了交互式電子白板，這為教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生想象力創(chuàng)造了物理?xiàng)l件。教師可以先行制作課件，教學(xué)基本的繪畫技巧，然后再播放與所要繪畫內(nèi)容相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，再通過(guò)交互式電子白板展開創(chuàng)作，開啟學(xué)生的想象力。

二、信息技術(shù)在初中美術(shù)課中的運(yùn)用要注意的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)教學(xué)是一種有效輔助教學(xué)手段

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)所帶來(lái)的便利性、高效性大受廣大教師的歡迎，但也使部分教師產(chǎn)生了依賴性，逐漸有發(fā)展成為沒(méi)有運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就上不了美術(shù)課的趨勢(shì)，這明顯是錯(cuò)誤的，是本末倒置的。美術(shù)課的根本學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作美術(shù)作品和學(xué)會(huì)賞析。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是輔助教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提高課堂效率的，而不能過(guò)分依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，是有靈魂的，需要師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的奧妙，這單憑信息技術(shù)教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（二）信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的使用要揚(yáng)長(zhǎng)避短

例如，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以加入精美的美術(shù)作品圖片，多角度對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但切忌為求所謂的“效果”而加入太多的圖片，這樣反而剝奪了學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的時(shí)間，看似高效，實(shí)則無(wú)效。因此，要根據(jù)不同的美術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定信息技術(shù)輔助教學(xué)的使用情況。

信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是一種新興的教學(xué)模式，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的重要途徑，是一種行之有效的輔助教學(xué)手段，豐富了教師的教學(xué)方法，豐富了美術(shù)學(xué)習(xí)資源，激活了初中美術(shù)課堂的活力，喚醒了學(xué)生自身的美術(shù)潛能，提升了初中生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅燕燕