歐金梅

摘要：數(shù)字和圖形是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。它具有很強的邏輯性，導致教學效率低，學生不能主動學習，更不用說產(chǎn)生深入的思考。為了提高學生的學習興趣，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師可以利用游戲教學模式調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠獨立參與課堂活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;應用

提高學生的數(shù)學分析和理解能力是新課程改革教育背景下的教學目標。在對學生進行數(shù)學教學的過程中，教師需要充分利用游戲?qū)W生進行教學，調(diào)動學生的數(shù)學學習主體意識。

一、突出游戲教學的價值

在小學階段，數(shù)學是重要學科也是基礎學科。教師應結(jié)合小學生身心發(fā)展規(guī)律，將游戲教學引入課堂教學環(huán)節(jié)，通過趣味性較強的教學內(nèi)容，使學生的數(shù)學學習主體意識得以發(fā)揮?！敖處熃獭W生學”并非唯一的教學模式，教師應結(jié)合學生的學習特點來創(chuàng)新教學模式，為學生開啟一片全新的教學天地。而游戲化教學的最終目的是激發(fā)學生的自主學習意識，使學生在游戲的過程中，逐步培養(yǎng)自主探究意識，提高學生數(shù)學學習的主觀能動性，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在開展教學的過程中，應利用一些具有較強趣味性的游戲活動，引導學生認知數(shù)學知識，鞏固數(shù)學學習效果，并吸引學生的關注，以此調(diào)動學生對數(shù)學知識進行自主探究的意識。在進行教學實踐的過程中，教師應對教學與游戲之間的潛在聯(lián)系進行衡量，將課前、課中、課后三個層面的內(nèi)容與游戲教學進行有機融合，使學生通過游戲教學，提高自主學習意識。同時，由于數(shù)學知識具有較強的學習難度，其知識內(nèi)容不易被理解，而且，小學生受其年齡制約，在課堂學習環(huán)節(jié)較難長時間集中精力，因此，游戲情境可以較好地解決這個問題。游戲情境內(nèi)容可以是將一個動手操作的活動引入教學環(huán)節(jié)，也可以是將一段學生喜歡的故事在教學環(huán)節(jié)進行導入，提高學生學習主體意識，最大限度地提高課堂教學的質(zhì)量。教師應注意選擇道具輔助游戲化教學的開展，使學生可以通過教學道具，更加深刻、精準地理解數(shù)學問題，促進游戲化教學目標的有效完成。

二、豐富游戲教學的內(nèi)容

數(shù)學知識的學習需要在現(xiàn)實中積累，生活中的很多方面都涵蓋了數(shù)學知識，但要發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，需要學生深度思考，透過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的本質(zhì)。游戲教學法可以將生活中蘊含的數(shù)學問題通過游戲的形式展現(xiàn)出來，并引導學生深度認知數(shù)學內(nèi)涵，調(diào)動學生的自主學習意識。尤其在小學數(shù)學新課程改革的大背景下，教師應要求學生去學習和認知更多的數(shù)學知識，掌握高效的數(shù)學學習方法，這才是對學生數(shù)學學習能力進行的本質(zhì)突破。將游戲化教學模式引入小學數(shù)學課堂教學中，可以促進學生通過趣味性較強的游戲內(nèi)容，在游戲過程中不自覺地對知識進行探究，以此激發(fā)學生的自主思維意識。此外，教師還可以從多維視角對游戲化教學模式進行拓展，以此充實游戲教學內(nèi)容。教師也可以將游戲教學法與小組合作法、學案導學法、信息技術(shù)教學法、分層教學法等教學模式相融合，促使學生對教材知識進行深度理解，并能通過游戲?qū)滩睦碚搩?nèi)容進行靈活運用。在小組合作法中融入游戲教學，可以使游戲教學更加豐富?？梢杂刹煌膶W生擔任不同的游戲角色，使參加游戲的學生能夠沉浸在角色飾演中，體會到數(shù)學理論內(nèi)涵，使學生的數(shù)學知識學習能力得以有效提高。此外，教師也應對學生進行啟發(fā)，讓學生將游戲情節(jié)與數(shù)學知識相融合，使學生能夠更加深入地體會數(shù)學情感，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識并非單純乏味的數(shù)字計算，而是充滿趣味性的，是可以解決生活問題的知識。

三、組織游戲教學實踐

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師應注重提高學生的數(shù)學基礎知識學習的能力以及動手實踐能力。單純地對數(shù)學理論知識的認知，較難幫助學生構(gòu)建完整的認知體系。因此，需要在引導學生學習數(shù)學基礎知識的基礎上，循序漸進地鼓勵學生進行數(shù)學實踐，可以通過動手制作數(shù)學模型，逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，提高學生對數(shù)學知識的理解和認知。同時，學生通過動手實踐，可以使自身的數(shù)學思維能力得以有效提升。在當今素質(zhì)教育的大背景下，提高小學生的數(shù)學綜合能力是小學數(shù)學教育的新要求，而對學生數(shù)學理論知識進行單純性提升，較難對學生的數(shù)學綜合能力進行提升。因此，教師應將實際生活與數(shù)學學習進行有機融合，確保學生在理論知識與實踐能力雙重提高的情況下，去認知數(shù)學知識。教師可以將一些課堂教學中的數(shù)學知識在課堂教學之外進行導入，完成數(shù)學課堂游戲化學習與數(shù)學課外游戲化學習的無縫銜接，可以通過數(shù)字游戲、數(shù)形結(jié)合游戲等，使學生在提高數(shù)學理論知識的基礎上，進一步完善數(shù)學動手實踐能力，鼓勵學生根據(jù)數(shù)字提示完成相對應的數(shù)學圖形，讓學生在游戲化的情境中學習數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力。在對學生進行課外游戲教學的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生學情，啟發(fā)學生以游戲的模式對數(shù)學知識的定理及規(guī)律進行總結(jié)，以學生不同的學習能力為依據(jù)，為學生設置差異化的游戲闖關活動，使不同層面的學生進行不同的游戲活動，以此確保數(shù)學游戲化教學能夠與不同層次學生的學習能力相匹配，進而在整體層面提高學生的數(shù)學知識學習能力。此外，通過數(shù)學游戲教學，不僅確保學生在游戲中提升了合作、交流、互動意識，也確保學生能夠在游戲中對數(shù)學知識的本質(zhì)進行探究，使學生的數(shù)學學習質(zhì)量得以有效提升。也可以讓學生在游戲?qū)嵺`中，能夠更加高效地提高對于數(shù)學知識的理解能力。此外，數(shù)學知識與生活具有較強的關聯(lián)性，所以，教師可以鼓勵學生充分運用身邊常見的各種素材，制作游戲?qū)W習道具，確保學生可以在實踐過程中，能夠清晰地認知數(shù)學概念的內(nèi)涵，感受到數(shù)學知識的構(gòu)建過程。比如，利用A4紙折疊成一個圓柱形或圓錐形，能夠使學生理解圖形的產(chǎn)生過程，進而為學生梳理一個體系化的數(shù)學認知空間，使學生對數(shù)學知識形成一個全面、完善的認知，有助于在整體層面通過游戲化數(shù)學學習模式，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

游戲教學在小學數(shù)學教學中的應用，不僅可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，還可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而有效提高數(shù)學課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]張紅舞.游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].數(shù)學大世界（下旬）.2019（11）.