侯昌蓮

摘要：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，人民群眾對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度在逐步加深。基于此，將合作學(xué)習(xí)充分應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，符合當(dāng)期教育教學(xué)工作深化改革的發(fā)展需求。通過長期的觀察與研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合呈現(xiàn)出低效的工作特點(diǎn)。因此，相關(guān)人員必須對低效教學(xué)狀態(tài)的成因進(jìn)行全面的分析，并提出解決對策。下文對此進(jìn)行詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);低效成因;對策探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教學(xué)工作的重要組成部分，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。合作學(xué)習(xí)是近些年來逐漸興起的新型教學(xué)方式，通過小學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。并且，呈現(xiàn)出清晰的分工學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，整體的教學(xué)效率在逐步下滑，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果無法完全發(fā)揮。本篇文章，主要目的就是研究其中存在的問題本質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效的成因

（一）小組合作學(xué)習(xí)組建較為隨意

為了符合新課改的要求，將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)的組建過程中較為隨意，沒有對其進(jìn)行合理分配，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率偏低。多數(shù)教師只是為了能夠擁有一個小組合作學(xué)習(xí)的模式，才進(jìn)行組建。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)的組建過于隨意，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體質(zhì)量偏低。

（二）小組合作學(xué)習(xí)責(zé)任分工不夠明確

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)責(zé)任分工不夠明確，小組內(nèi)的每個成員對自身的任務(wù)不夠明確，當(dāng)出現(xiàn)問題時就會出現(xiàn)互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。此外，出現(xiàn)問題后，相關(guān)成員并沒有對其進(jìn)行深度研究，或者只有部分學(xué)生在討論研究，其他學(xué)生一言不發(fā)，使得出現(xiàn)的問題并沒有被真正解決。

（三）學(xué)生缺乏合作意識以及合作技能

由于部分教師對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵不夠了解，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過于形式化，進(jìn)而使得學(xué)生缺乏正確的合作意識，忽視合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使得學(xué)生的合作技能得不到提升。部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，設(shè)計方案不夠合理，目標(biāo)不夠明確，對學(xué)生的監(jiān)管力度不足，合作學(xué)習(xí)時機(jī)不當(dāng)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果沒有進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的評價，忽視小組成員的努力，使得小組成員的積極性不高。久而久之，學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣，從而缺乏合作意識以及合作技能。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效的策略

（一）合理組建合作學(xué)習(xí)小組

對學(xué)生進(jìn)行合理分組提高合作學(xué)習(xí)效率的重要手段。正常來講，小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)不能過多，最好是不低于4人，不超過6人。合作小組在進(jìn)行組建的時候要遵循 “組內(nèi)異質(zhì)。組間同質(zhì)”的原則。同時，教師要根據(jù)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r組建合作學(xué)習(xí)小組，并且還要定期更換小組成員，讓學(xué)生與不同的學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)水平，而且還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識。在進(jìn)行分組時，要對那些學(xué)習(xí)能力相對來說較差的學(xué)生多加關(guān)注，分組時盡量安排他們與他平時要好的同學(xué)一個小組，讓他們敢于發(fā)言。每個小組內(nèi)既要有學(xué)優(yōu)生，也要有學(xué)困生;既要有陽光活潑的學(xué)生，也要有安靜內(nèi)斂的學(xué)生。

（二）明確小組內(nèi)各成員的分工任務(wù)

明確責(zé)任、合理分工是確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。做到分工明確，責(zé)任到人，讓小組的每一個成員都有參與感，能夠?qū)⒆陨淼膬r值發(fā)揮出來，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能夠有條不紊地進(jìn)行。進(jìn)行分工時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整分工，但正常情況下，以下角色都不能缺少。小組組長：讓組員明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決組員之間的矛盾，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。記錄員：做好記錄工作，將小組的討論內(nèi)容完整記錄下來。報告員：在班級內(nèi)進(jìn)行匯報工作?？偨Y(jié)員：突出小組討論的主要問題，記錄小組活動的進(jìn)程。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的角色要互換，為每個學(xué)生提供公平發(fā)展的機(jī)會，進(jìn)而使得他們的學(xué)習(xí)水平得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，使其具備良好的合作技能，讓學(xué)生能夠做到善于傾聽，在與他人的交流溝通中能夠總結(jié)出談話的重點(diǎn)，進(jìn)而做出正確的判斷與評價。此外，還要讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，在他人發(fā)言時不輕易打斷，并且面對他人指出自己身上的缺點(diǎn)時，能夠勇敢面對;善于接受他人正確意見并調(diào)整自己的想法;學(xué)會正確的表達(dá)技巧，能夠委婉地將自身的意見表達(dá)出來;與他人進(jìn)行交談時，態(tài)度要謙虛溫和。面對不合理的事件，要敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)，保留意見，不盲目跟從。對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要給予幫助，適當(dāng)鼓勵，增強(qiáng)他們的自信。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效的主要原因就是小組組建缺乏科學(xué)性、學(xué)習(xí)責(zé)任缺乏清晰性、合作技能以及意識缺乏全面性?；诖?，上述文章從任務(wù)分工、小組組建、技能意識培養(yǎng)這三方面對合作學(xué)習(xí)的小學(xué)教學(xué)工作提出建議。保證我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的全面優(yōu)化，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長期持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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