伍保華

摘要：運(yùn)算能力是十大核心概念之一，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而口算是進(jìn)行筆算、估算、簡便計算等運(yùn)算的基礎(chǔ)，口算教學(xué)則是提高學(xué)生口算能力、運(yùn)算能力的關(guān)鍵一環(huán)。隨著課程改革的實踐，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域研究者所關(guān)注的重點。針對一年級的學(xué)生來說，他們剛進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相應(yīng)的能力、習(xí)慣都還沒有養(yǎng)成。所以，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師應(yīng)以學(xué)生口算能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合多元教學(xué)理念，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，助力一年級學(xué)生口算能力的提升。

關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)策略

引言：

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，運(yùn)算是必不可少的一項基本技能，任何數(shù)學(xué)問題的研究和解答，都不能缺少數(shù)學(xué)運(yùn)算。在這其中，口算作為運(yùn)算中的一種，對學(xué)生的綜合發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。然而，就實際的課堂教學(xué)來說，一年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)出現(xiàn)多種問題，如教師認(rèn)識局限性、單一性教學(xué)、評價方式單一等，都會影響到一年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)與提升。鑒于此，為更好的培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，本文就對一年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高方式進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口算興趣

情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生引入到知識中，讓學(xué)生接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。眾所周知，興趣是最好的老師，對于一年級學(xué)生來說，教師要找到他們學(xué)習(xí)的源動力，利用有趣的故事、生活案例等，結(jié)合情境教學(xué)，為學(xué)生帶來一個歡快、愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生的注意進(jìn)行有效轉(zhuǎn)移，使得學(xué)生能夠盡快融入課堂中，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)體驗中，不斷提升自己的口算能力，促使其運(yùn)算能力的整體提升，也為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打造基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》為例。在教學(xué)中，教師就采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，以小動物為主角，設(shè)計數(shù)學(xué)故事，“森林中的商店”，教師引導(dǎo)學(xué)生：“今天，森林商店開業(yè)了，小動物們想要去買點鉛筆和橡皮。其中鉛筆是5角錢、橡皮是8角錢。小兔子要買3根鉛筆和2塊橡皮，想請你幫助它，看一共需要多少錢？”在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的心思會被故事內(nèi)容所吸引，經(jīng)過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的思考后，學(xué)生能夠說出相應(yīng)的金額，并且，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，也會利用口算的方式，仔細(xì)辨別答案。通過情境的創(chuàng)設(shè)，將豐富學(xué)生的生活，增添了學(xué)習(xí)樂趣，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦觾?nèi)容，學(xué)生能夠快速掌握，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、游戲開展，鍛煉學(xué)生口算能力

游戲具有生動、有趣、可操作等特點，非常適合小學(xué)階段學(xué)生的思維認(rèn)知。對于兒童的教育，很大程度上依賴于游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)是獲得知識并不斷進(jìn)步的好辦法。相比較傳統(tǒng)、機(jī)械式的教學(xué)方式來說，游戲教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，通過運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、豐富的教學(xué)方式，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課的積極性更高，學(xué)習(xí)新知識的成效自然就會提高，既促進(jìn)新知識的掌握，還能鞏固已有知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。所以，教師可將游戲與口算教學(xué)進(jìn)行融合，設(shè)計口算游戲，讓學(xué)生在游戲的娛樂體驗中，逐步鍛煉自己的口算能力。

例如，學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》為例。在游戲開展之前，教師先合理安排學(xué)生進(jìn)行小組分配，確保每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相等。然后，教師設(shè)計幾個口算題目，讓每個小組以此派一名學(xué)生，上到講臺前，選擇問題的正確答案。如果回答正確，每個小組將會獲得一分，如果回答錯誤，不會獲得分?jǐn)?shù)。最終看看哪個小組獲得分?jǐn)?shù)高，既獲得勝利。當(dāng)然，比賽結(jié)束后，教師可以讓每個小組整理問題，從錯誤的問題解答中，找出相應(yīng)的解題思路，以此來完善自己的不足，提高數(shù)學(xué)整體能力。

三、多元評價，提高學(xué)生口算信心

評價總結(jié)具有提綱掣領(lǐng)的作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，幫助學(xué)生掌握知識延展脈絡(luò)，提煉精華，順帶培養(yǎng)學(xué)生知識總結(jié)能力。教學(xué)評價是教師教學(xué)工作高質(zhì)量開展的重要參考，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升、綜合能力的培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，很多教師所使用的評價方式較為單一，評價意見比較模糊，無法利用評價來明確學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向。對此，教師應(yīng)采用多元評價方式，如學(xué)生自評、互評等方式，開展數(shù)學(xué)口算教學(xué)，以便給學(xué)生帶來最真實的評價，這樣的評價能夠提高學(xué)生的口算信心，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)質(zhì)量的高低將影響學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，也會影響學(xué)生的整個運(yùn)算過程。為提高一年級學(xué)生的口算能力，在教學(xué)中，教師教師應(yīng)立足于學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)和課堂實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用多元教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口算興趣;游戲開展，鍛煉學(xué)生口算能力;多元評價，提高學(xué)生口算信心，等，進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來引起學(xué)生的注意，帶動其口算學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

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