李東

摘要：新課改和新形勢背景下，全面推進信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名信息技術(shù)教師的主動選擇，也是初中信息技術(shù)教師落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要突破口。本文將以word文檔模塊為例，就初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的基本對策和方法開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建;對策;研究

教師要深化對高效課堂構(gòu)建意義和原則的研究，積極地立足教學(xué)基本現(xiàn)狀來進一步會同其他優(yōu)秀的教師同行，全面探索有效推進初中階段信息技術(shù)課程高效課堂構(gòu)建的對策和方法，以更好地強化信息技術(shù)課程教學(xué)實施，服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

一、有效強化課前預(yù)習(xí)

學(xué)生是否在具體的課堂學(xué)習(xí)之前做了認(rèn)真和細(xì)致化的準(zhǔn)備工作，會對學(xué)生后續(xù)的總體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響，還需要信息技術(shù)教師強化對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，有效破解學(xué)生預(yù)習(xí)瓶頸，全面提升學(xué)生預(yù)習(xí)效益，從而為后續(xù)更為精準(zhǔn)和全面化的學(xué)習(xí)鋪路架橋。

例如，在教授《電子雜志社的規(guī)劃》模塊內(nèi)容時，信息技術(shù)教師要引導(dǎo)班級學(xué)生分小組對教材開展認(rèn)真和細(xì)致化閱讀，并在教材閱讀實施過程中認(rèn)真進行知識體系的搭建，同時分析不同模塊之間的關(guān)聯(lián)，并將預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑進行認(rèn)真分析和解決，教師則要積極地結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)需要，為學(xué)生提供多種形式的預(yù)習(xí)資源，如包括各種網(wǎng)絡(luò)資源的微課講解視頻、包含知識點體系組成的思維導(dǎo)圖、包含PPT講解的課件、包含對應(yīng)的隨堂檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生可以在預(yù)習(xí)實施過程中根據(jù)自身需要進行靈活選擇和使用，同時信息技術(shù)教師還要強化學(xué)生在預(yù)習(xí)中的互動交流，積極地拓展學(xué)生的預(yù)習(xí)思路和視野，助力學(xué)生預(yù)習(xí)效益的不斷提高。

二、積極做到理實一體

信息技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，只有在具體的教學(xué)中將理論知識講解和上機實踐進行充分融合，才能給予每個學(xué)生更加全面化的教育，促進每個學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)。還需要初中信息技術(shù)教師把握該學(xué)科的基本特點和屬性，并積極地在教學(xué)中做到理實一體化，更好的強化該課程教學(xué)實施。

例如，在教授《文檔編輯》模塊內(nèi)容時，對于理論內(nèi)容，信息技術(shù)教師可以借助思維導(dǎo)圖對本節(jié)課包括的基本理論知識內(nèi)容，如文檔編輯的意義;文檔編輯的方法;文檔編輯的注意事項等，進行具體和條理化呈現(xiàn)，同時運用PPT課件對這些基礎(chǔ)理論知識點進行清晰化和形象化講解，為了進一步深化學(xué)生對這些理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，信息技術(shù)教師可以在講解中為學(xué)生展示具體的案例，并引入隨堂練習(xí)題目。對于實踐內(nèi)容，教師可以借助微課視頻對文檔編輯的基本步驟和方法進行清晰化講解，并進行形象化演示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻的演示進行上機操作，并積極地強化對學(xué)生的操作指導(dǎo)，真正讓課堂教學(xué)實現(xiàn)理實一體化。

三、全面注重多元評價

目前的評價實施中存在評價方式單一化和固定化等問題，制約著評價效益的提升。還需要初中信息技術(shù)教師在推進高效課堂過程中，積極地引入多元化的評價機制來更好地破解評價環(huán)節(jié)中遇到的各種問題，進一步提升評價的效益和質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

例如，在教授《文本框的應(yīng)用》模塊內(nèi)容時，一方面，要豐富評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極地設(shè)計面向整體和兼顧差異的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，同時在具體的評價中結(jié)合不同學(xué)生的基本特點，為學(xué)生提出差異化的學(xué)習(xí)要求，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另一方面，要豐富評價的形式。在評價形式上，教師要合理引入包括學(xué)生自我評價、師生互動評價、小組組內(nèi)評價和線上匿名評價，繼而從多個角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，助力學(xué)生的不斷改進和提升。

四、合理構(gòu)建線上空間

如何進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也是每一名初中信息進行教師推進高效課堂構(gòu)建過程中所應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮和研究的重要課題，而目前學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道相對單一化，自然不利于教學(xué)效益的提升，還需要初中信息技術(shù)教師積極地結(jié)合該學(xué)科的特點，進一步通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來更好的指引學(xué)生開展靈活有效地學(xué)習(xí)。

例如，教師可以借助快手平臺進行線上空間的搭建。教師可以結(jié)合教學(xué)需要，每天為學(xué)生制作和推送相關(guān)的線上短視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要進行靈活有效學(xué)習(xí)，繼而更好的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，全力推進初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，是每一名信息技術(shù)教師的基本功共識，但在推進信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建實施和實踐過程中還遇到了很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要初中信息技術(shù)教師積極地強化問題驅(qū)動，積極地結(jié)合問題來推進有效教學(xué)探索和研究，并在具體的高效課堂構(gòu)建過程中有效強化學(xué)生預(yù)習(xí)、全面做到理實一體、積極開展多元評價、合理構(gòu)建線上空間，進一步破解信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建瓶頸，助力每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]郝鳴.基于信息技術(shù)的初中高效課堂構(gòu)建研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：103-104.

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