淺析在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

萬丹丹

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，相較于之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際生活開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造輕松愉悅的音樂課堂，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中激發(fā)思維創(chuàng)造力，在保障小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);思維創(chuàng)新

引言

創(chuàng)新是民族發(fā)展的基石，也是學(xué)生素質(zhì)提升的重要影響因素。小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中主動(dòng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思維創(chuàng)新引導(dǎo)，將有助于推動(dòng)音樂教學(xué)更上一層樓。因此，有必要結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況分析，發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)調(diào)整教學(xué)的模式和途徑，繼而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升。那么如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新才更利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果呢？下文將分析創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做具體闡述，希望可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方向產(chǎn)生偏離

目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師的教學(xué)方向已經(jīng)發(fā)生了偏離。一方面部分音樂教師僅僅重視對音樂知識的教學(xué)，向?qū)W生直接講授有關(guān)的音樂技巧和音樂常識，這種簡單直接的灌輸方式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，音樂教師對小學(xué)生過分關(guān)愛，往往由著學(xué)生的喜愛進(jìn)行授課，很難按照進(jìn)度完成音樂教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)校和家長對音樂教學(xué)重視程度較低

在小學(xué)階段，由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長都十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)校對音樂教學(xué)沒有足夠的重視。所以，學(xué)校缺乏引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源，沒有足夠的資金購買音樂器材，使得教師在音樂課堂教學(xué)中未能構(gòu)建良好的音樂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。再者就是其他科任老師經(jīng)常由于考試的原因占用學(xué)生的音樂課，占用音樂老師的課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行其他科目的補(bǔ)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)音樂。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力

由于小學(xué)生本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)情境中。不僅如此，教師還可以在進(jìn)行演奏或者講解的過程中，合理地利用一些肢體語言或動(dòng)作對音樂進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而促使學(xué)生在潛移默化中不斷模仿教師的言行舉止，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生對音樂產(chǎn)生獨(dú)特的審美，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

思維創(chuàng)新是學(xué)生的成長與發(fā)展的源泉，也是切實(shí)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展的有效途徑。在小學(xué)音樂教學(xué)中想要促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，主動(dòng)融入豐富多彩的教學(xué)模式很有必要。借助豐富的教學(xué)手段，有利于轉(zhuǎn)變教師錯(cuò)誤的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以在結(jié)合英語學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐探究，在探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。教學(xué)改革為教師教學(xué)提供了豐富的資源，經(jīng)過課堂實(shí)踐并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息探究后會發(fā)現(xiàn)，借助小組合作教學(xué)模式、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式、線上線下交流教學(xué)模式等開展引導(dǎo)，可以豐富教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《小小少年》的時(shí)候，學(xué)生們需要掌握本首歌曲中的八分附點(diǎn)音符的正確演唱方法、了解弱起小節(jié)的意義和二聲部演唱在歌曲演唱效果中豐富音響效果的功能。在明確的目標(biāo)引導(dǎo)下，首先，教師可以先分析班級中學(xué)生個(gè)體的音樂素養(yǎng)，并結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基礎(chǔ)劃分學(xué)習(xí)小組，結(jié)合小組合作模式引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解歌曲的含義。其次，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)模式，為學(xué)習(xí)布置合作探討的作業(yè)：通過聽完這首歌曲，其中有一句“少年有煩惱”，那么這個(gè)少年時(shí)遇到了怎樣的事情呢？請同學(xué)們合作尋找這首歌曲的出處，并講一講自己的看法。然后，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生講一講小組探討的結(jié)果。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下得到了調(diào)動(dòng)。這時(shí)，可以順勢進(jìn)行講解，先聽教師的呈現(xiàn)出的音樂節(jié)奏，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這首歌的節(jié)奏在文中出現(xiàn)了出現(xiàn)了幾次呢？在教師提問式的引導(dǎo)中，促進(jìn)了師生間的良好互動(dòng)。完成前期準(zhǔn)備工作之后，可以組織學(xué)生演唱并思考這首歌曲應(yīng)該通過怎樣的聲音演唱呢？歌曲的第一段和第二段演唱形式上有怎樣的區(qū)別呢？在教師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，不斷激活學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會逐漸加深對這部分音樂知識的認(rèn)識。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生先講一講自己的收獲，并進(jìn)行鞏固提升訓(xùn)練。待學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的想法完成學(xué)習(xí)探究，從而幫助學(xué)生充分理解音樂知識的內(nèi)涵。學(xué)生們在教師創(chuàng)設(shè)的多元化的模式中，知識掌握得更加充實(shí)。無論是參與多元化教學(xué)模式的過程還是學(xué)生對知識的掌握情況，都將成為學(xué)生思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)保障。

（三）構(gòu)建教學(xué)情景，深化情感體驗(yàn)

教學(xué)情景是使學(xué)科教學(xué)生動(dòng)化且具體化的重要途徑，同時(shí)也是深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要方法。音樂學(xué)科具有一定的藝術(shù)性特征，因此生硬死板的教學(xué)方式無法使學(xué)生全面認(rèn)知音樂這門課程，從而也無法從該課程中獲益。情景教學(xué)的生動(dòng)特征與音樂學(xué)科的藝術(shù)性質(zhì)相吻合，因此教師在音樂課程中構(gòu)建教學(xué)情景，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，促使其將自身的情感體驗(yàn)與音樂學(xué)科的具體知識內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)，以此幫助學(xué)生充分體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生對音樂學(xué)科產(chǎn)生探索熱情，進(jìn)而在深化其情感體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中做好思維創(chuàng)新引導(dǎo)并不是朝夕就可以完成的事情，教師需要針對音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)反思，并結(jié)合學(xué)生的成長需求積極探索科學(xué)的音樂教學(xué)策略，從而在不斷反思、實(shí)踐和探究中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維并強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提升音樂鑒賞能力創(chuàng)造良好的前提條件，繼而最大化發(fā)揮音樂學(xué)科的育人功能，在提升其音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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