陳賢雄

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又體現(xiàn)在生活中的方方面面，是生活中分散的數(shù)學(xué)問題的體系化呈現(xiàn)，這為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中選擇合適的生活化元素進(jìn)行課堂代入，為學(xué)生營(yíng)造一種具有生活化氣息的課堂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂代入感。本文從打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂角度出發(fā)，在總結(jié)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開闡述，希望對(duì)教師的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)氣氛;課前導(dǎo)入;當(dāng)堂檢測(cè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)學(xué)科有其固有的特點(diǎn)，就是與實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系，印證著“數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去”的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師忽視了生活化元素的引入，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立觀察生活、思考數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中緊緊的聯(lián)系實(shí)際生活，切實(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造生活化教學(xué)氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，有賴于生活化教學(xué)氣氛的有效營(yíng)造。新課程改革以來，生活化教學(xué)是新型教學(xué)模式之一，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活之間搭建一座橋梁，進(jìn)而營(yíng)造一種具有濃厚生活化氣息的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的有效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)際，以營(yíng)造生活化教學(xué)氣氛為途徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善與提升。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，秉承著“課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造生活化教學(xué)氣氛”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”，我問學(xué)生：“在實(shí)際生活中的電視節(jié)目，基本在固定的時(shí)間段內(nèi)播出，有的是6：00，有的是18：00，那么這二者有何區(qū)別呢？如何快速的識(shí)別時(shí)間呢？”學(xué)生的探索欲望得到了激發(fā)，聯(lián)想自己在實(shí)際生活中看動(dòng)畫片的時(shí)間，指出在傍晚的時(shí)候時(shí)間都大于12：00，在上午的時(shí)候小于12：00。在此基礎(chǔ)上，課堂上營(yíng)造了一種具有生活化氣息的氛圍，而后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)教材中的時(shí)間知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、生活化課前導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，有賴于生活化課前導(dǎo)入的有效進(jìn)行。生活化的課前導(dǎo)入，不僅有利于將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以提問題的方式呈現(xiàn)出來，還有利于學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力，聯(lián)想在實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入內(nèi)容，并且融合生活中所包含的數(shù)學(xué)問題，以生活化的課前導(dǎo)入引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，秉承著“生活化課前導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴”的教學(xué)理念，我以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“在生活中你們?nèi)ベI水彩筆的時(shí)候，如果一盒有24支，你需要買10盒，那么如何計(jì)算出一共買了多少支水彩筆呢？這涉及到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)知道的?！痹谡n前導(dǎo)入的影響下，學(xué)生聯(lián)想到自己在生活中的購物經(jīng)歷，引起了共鳴。而后我引導(dǎo)學(xué)生以列橫式和豎式相結(jié)合的方式，對(duì)計(jì)算中需要注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究，切實(shí)提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、生活化當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，有賴于生活化當(dāng)堂檢測(cè)的有效開展。受“遺忘曲線”的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，在經(jīng)過一段時(shí)間之后會(huì)忘記一部分內(nèi)容，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響，那么如何解決這個(gè)問題呢？生活化當(dāng)堂檢測(cè)可以在一定程度上消弭“遺忘曲線”的影響，使學(xué)生將新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置具有生活化元素的當(dāng)堂檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的運(yùn)用，切實(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“毫米和千米”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。本著“生活化當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果”的教學(xué)理念，在有條理、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，我結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生布置了當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)，包括“工人叔叔在測(cè)量公路長(zhǎng)度時(shí)，先在起點(diǎn)立一根標(biāo)桿，以后每隔50米立一根，已經(jīng)立了9根，那么第一根與第九根標(biāo)桿之間的距離是多少米？如果立20根標(biāo)桿，第一根與最后一根之間的距離有一千米嗎？”學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，進(jìn)行了思考與運(yùn)算，得到了正確的結(jié)論，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)“毫米和千米”的認(rèn)知，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總而言之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建也成為了大勢(shì)所趨。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)生活化元素的引入予以足夠的重視，并且注重課堂氛圍的營(yíng)造與學(xué)生共鳴的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠全身心的投入到生活化數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的充分提高。

參考文獻(xiàn)

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