探析智慧課堂提升小學生數(shù)學運算能力的教學對策

趙文秋

摘要：智慧課堂就是在小學階段數(shù)學教學實踐中有意識地探索數(shù)學學科教學活動與信息技術的多元融合，在智慧課堂教學模式下，教師和學生能依托信息技術和全新教學設備的支持，構建課堂教學與網(wǎng)絡教育多元互動的教學模式，教學的生動性和形象性明顯提高，數(shù)學教學活動對學生的吸引力也會進一步提高，有助于對學生的數(shù)學學習能力進行針對性的訓練。特別是對小學數(shù)學運算教學而言，積極探索智慧課堂的合理化應用，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)運算教學相對枯燥的情況，增強教學活動的趣味性，使學生能主動針對運算知識內(nèi)容進行學習，從而提高教學質(zhì)量，使小學數(shù)學運算教學能展現(xiàn)其價值和魅力，能促進教學活動的全面改進和創(chuàng)新。

關鍵詞：智慧課堂;小學生數(shù)學;運算能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學階段的數(shù)學運算內(nèi)容包括加、減、乘、除的運算和整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，每一種運算又包含著口算、筆算、估算和簡便計算這四種計算形式。小學數(shù)學運算內(nèi)容的學習要求呈遞進式，教師首先要把握整個小學階段數(shù)學運算的總體目標，能夠把各個年級的計算知識串連起來，做到心中有數(shù)，教學才能游刃有余。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是傳統(tǒng)課堂教學活動與互聯(lián)網(wǎng)時代教學進行有機結(jié)合的產(chǎn)物，智慧課堂教學最重要的特點就是信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術在教學活動中的多元化應用，在教學活動中實現(xiàn)教師、學生、課本和互聯(lián)網(wǎng)信息技術的多元融合，有效改善和彌補教師在教學活動中單方面知識輸出的情況，引導學生主動針對數(shù)學知識進行學習，從而促進學生在主動探索的前提下實現(xiàn)對知識內(nèi)容的多元融會貫通，增強教學組織活動的綜合效果。

二、借助智慧課堂提升小學生數(shù)學運算能力的教學對策

（一）培養(yǎng)教師的計算教學素養(yǎng)

在對教師備課、聽課、作業(yè)布置、學生試卷分析等多角度調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師對小學階段數(shù)學運算知識的整體結(jié)構把握不清晰，靈活舉例、適時歸納、抽象提煉的教學能力較弱，不能很好地引導學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)計算方法的本質(zhì)特征。針對這一普遍現(xiàn)象，數(shù)學教研組教師可以開展開課引領、教研跟進、課題延伸等教科研活動，力求在課堂實踐中通過例題教學讓教師明晰計算課的基本類型，促使教師通過例題講解、分析教學目標，提升自身根據(jù)具體情況判斷和選擇恰當教學方法的能力。

（二）精準數(shù)據(jù)分析，客觀測評運算能力

在運算教學活動中，對學生運算能力的培養(yǎng)與對學生客觀的評價存在一定的聯(lián)系，小學數(shù)學教師構建智慧課堂對學生實施教育指導的過程中，可以嘗試結(jié)合智慧課堂的構建，采用精準數(shù)據(jù)分析的方式對學生實施教育指導，對學生的運算能力進行針對性的測評，從而幫助學生全面了解自身運算時間、運算正確率等方面的信息，對自身運算學習情況作出客觀的判斷，逐步提高教學活動的綜合效果。如在組織學生參與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算乘法教學后，教師可以引導學生借助在線測評系統(tǒng)，參與到運算測評中，綜合分析用戶最后登錄時間信息、正確率信息、不同題目的運算時間信息、運算內(nèi)容信息等，對學生的運算能力培養(yǎng)情況進行測評，并借助人工智能系統(tǒng)提出相應的評價建議，指導學生下一步運算知識的基本學習方向，從而提高運算教學指導的綜合效果。

（三）提升學生數(shù)學理解能力，明確運算內(nèi)涵

提升學生對數(shù)學知識的理解能力更有利于數(shù)學教學活動的開展。教師通過對數(shù)學知識的講解，可以使學生明確運算的內(nèi)涵，將具體的數(shù)字案例與抽象知識結(jié)合起來進行教學，對于提升學生的數(shù)學理解能力，明確運算的內(nèi)涵有很大作用。例如，在小學數(shù)學四年級“乘、除法的意義和各部分間的關系”的教學中，對于乘、除法的意義的教學，教師用花瓶插花的方法來分析，通過具體的案例引申出抽象的思維模式，以此來提升學生的數(shù)學理解能力，更有助于讓學生明確運算內(nèi)涵以及意義。學生理解數(shù)學知識更多的是通過自己的思維和想象去理解，提升數(shù)學理解能力對學生日后學習更復雜的初高中數(shù)學意義重大。

（四）智慧游戲化教學，培養(yǎng)學生運算習慣

智慧課堂的構建可為學生搭建在線學習和運算實踐的平臺，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，可以嘗試采用智慧游戲化教學的方法，有效引導學生參與運算學習活動，對學生的運算習慣進行針對性的培養(yǎng)，從而有效提高運算教學的綜合效果。在教學組織活動中，教師結(jié)合信息技術的應用，可以嘗試構建智慧游戲化的課堂教學活動，采用在線教學游戲的方式輔助學生參與學習和計算，從而對學生進行針對性的指導。例如，教師在組織學生對“除數(shù)是一位數(shù)的除法——口算除法”進行學習和訓練的過程中，就可以引導學生參與在線“口算闖關”“尋找數(shù)學寶藏”類型的游戲，在游戲活動中，教師將除數(shù)是一位數(shù)的除法口算題設置成不同的關卡，學生可以選擇自己感興趣的闖關方式或者尋找寶藏方式參與到在線游戲過程中，不斷增加挑戰(zhàn)難度，提高口算熟練度和正確率。在此過程中，學生的運算能力可以得到針對性的訓練，能引導學生對數(shù)學知識進行深入的探索，有助于提高口算教學活動的綜合效果。

結(jié)束語

數(shù)學運算能力是學生最重要的核心素養(yǎng)之一，對于學生運算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要日積月累，不僅需要教師的指點教導，更需要教師具體準確地把握每個學生的特點和總體學生的特點，只有師生之間相互團結(jié)協(xié)作才能更好地提升學生的運算能力。從而促進教學改革活動的科學、系統(tǒng)發(fā)展，為學生打造個性化的信息技術學習空間，使小學信息化教學能展現(xiàn)其應有的價值和作用，為高效培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力奠定教育基礎。

參考文獻

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