淺談初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的策略

楊鈺

摘要：新課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，以借助學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化，促使學(xué)生能夠主動建構(gòu)知識體系。進(jìn)而在新時期的初中英語教學(xué)過程中，教師便要根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將合作學(xué)習(xí)引入實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，以對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，也使學(xué)生能夠從單一的學(xué)習(xí)向合作型學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，使學(xué)生的“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。但是合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用過程中，也會難免會出現(xiàn)一些問題和不足，使合作學(xué)習(xí)成為形式化的存在，難以發(fā)揮出其預(yù)期的教學(xué)價值?；诖?，本文便立足作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合多方面考量對英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開深入論述，以期能夠促成初中英語教學(xué)的高效率開展。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);合作學(xué)習(xí)

英語是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的語言學(xué)科，在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們會接觸到更多單詞和句子，因此將合作學(xué)習(xí)模式引入其中，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，還能在相互交流、相互協(xié)作的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升英語課堂的教學(xué)效率，同時也進(jìn)一步助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種新型學(xué)習(xí)方式，其要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識，也要求學(xué)生要具備較好的合作探究精神，以在具有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)活動開展過程中，使學(xué)生能夠合理、高效地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程主動探究知識、敢于提出質(zhì)疑，以助力學(xué)生獲得知識學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

合理劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)高效、高質(zhì)開展的前提條件，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師便要在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則的指引之下，對小組成員進(jìn)行科學(xué)劃分，以保證合作學(xué)習(xí)模式的均衡性與公平性，也助力學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自主進(jìn)行合作、高效開展探究，為初中英語教學(xué)活動的順利和高質(zhì)量開展做好鋪墊。例如，首先在劃分英語學(xué)習(xí)小組時，教師首先要根據(jù)班級總?cè)藬?shù)來明確小組數(shù)、明確常規(guī)小組人數(shù)。同時還要細(xì)心考查一段時間以來學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語作業(yè)完成情況，以判定學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，以在劃分組別時保證各小組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都比較均衡（每組既有英語學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，又有英語學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生）。不僅如此，教師還要立足合作學(xué)習(xí)模式的開放型，根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行組別劃分，最好可以將性格比較外向的學(xué)生平均分配到各個小組，以在起到活躍各組交流氛圍的目的，也使各小組在組間討論的過程中，都能夠搶到展示的機(jī)會，進(jìn)而借助多方面、多角度的考量來保證組內(nèi)的合作與提升，保證組間的同質(zhì)與競爭。

（二）建立科學(xué)的評價機(jī)制

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在合作學(xué)習(xí)模式指引下的英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動開展過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)各小組或者學(xué)生本身的進(jìn)步，并及時對他們的表現(xiàn)予以認(rèn)可性評價，并對傳統(tǒng)、單一的評價方法與評價機(jī)制進(jìn)行不斷完善，以助力不同層次學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與互動中的英語素質(zhì)成長。例如，在教學(xué)“I’m more out going than my sister”這一單元時，教師可以對傳統(tǒng)的問題式合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對課本中的對話片段進(jìn)行搭配練習(xí)。即請基礎(chǔ)層的學(xué)生在英語優(yōu)秀層和遞進(jìn)層學(xué)生的幫助下，完成范例朗讀，再讓遞進(jìn)層和優(yōu)秀層的學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行對話展示，最后再請基礎(chǔ)層和遞進(jìn)層的學(xué)生用圖片進(jìn)行對話。所有組別全部完成只用了5分鐘左右的時間，但是在最后的課堂展示環(huán)節(jié)班上的英語后進(jìn)生竟然都能夠主動且完整地完成英語朗讀展示。對此，教師不僅要及時肯定其突出表現(xiàn)：“Very good！”還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)評價，鼓勵其發(fā)表對本次合作學(xué)習(xí)活動的看法，發(fā)表自己對本組或者個人合作學(xué)習(xí)參與過程的看法，以在不斷強(qiáng)化學(xué)生參與意識的同時，助力其英語學(xué)習(xí)效率的不斷發(fā)展。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)

在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式的過程中，除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行知識內(nèi)容的拓展之外，還需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和成長需求等，科學(xué)設(shè)計(jì)其感興趣的合作任務(wù)，以使學(xué)生都能夠積極參與其中，并在明確合作任務(wù)、明確合作主題的過程中，有效促成對學(xué)生思考和探究能力的培養(yǎng)，也進(jìn)一步助力其英語學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Protect the Earth”這一單元時，主要指導(dǎo)學(xué)生對文中主要的英文單詞和短句進(jìn)行理解和掌握。以幫助其更好地把握整篇課文的意思，能夠?qū)φn文中所提到的環(huán)境保護(hù)問題和保護(hù)地球的話題有所思考。進(jìn)而在教學(xué)的一開始，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看幾個好萊塢電影的片段，《后天》、《2012》等等電影，讓學(xué)生了解電影中的主要情節(jié)，也幫助其了解課文的主要構(gòu)成要素。而在拓展教學(xué)這一部分時，則要求學(xué)生以小組為單位，共同尋找影片主人公的工作、生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從中感知主人公背后所折射出來的人性和情感。并指導(dǎo)學(xué)生對保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的目標(biāo)進(jìn)行合作討論，使其能夠更多地關(guān)注“環(huán)?！敝黝}，更深入了解作者情感的融入和體現(xiàn)，也有效發(fā)展學(xué)生的思維能力和英語口語表達(dá)能力，促成課堂教學(xué)效果的事半功倍。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求而產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)模式，并且在新時期教育教學(xué)理念的引領(lǐng)之下，教師越來越重視也越來越認(rèn)可合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不斷調(diào)整和完善合作教學(xué)策略，以使學(xué)生在合作的過程中，既能夠獲得生生關(guān)系的促進(jìn)，又能夠獲得思維方式的拓展，在積極的學(xué)習(xí)氛圍中好好學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，有效助推全面素質(zhì)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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