劉思媛

摘要：小學(xué)英語教師的教學(xué)要切合英語學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。英語是一門語言類的學(xué)科，因而教師要將培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，并且努力研究有效培養(yǎng)策略，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。那什么樣的培養(yǎng)策略是有效的呢？教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造口語環(huán)境;教師可以在教學(xué)中融入獎勵元素，鼓勵學(xué)生大膽開口;教師還可以在教學(xué)中對學(xué)生展開科學(xué)評價，幫助學(xué)生在口語表達(dá)方面獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)能力;英語教學(xué);小學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

英語本應(yīng)成為學(xué)生交流的工具，但大部分學(xué)生會將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于解決英語試卷。基于此種情況，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，小學(xué)英語教師要挺身而出，為學(xué)生提供幫助，促使學(xué)生擁有良好的口語表達(dá)能力，進(jìn)而將所學(xué)的英語知識用于與他人交流。在為學(xué)生提供幫助的過程中，教師要對自己和學(xué)生有著正確的定位，將自己放在引導(dǎo)者的位置上，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置上。

一、利用信息技術(shù)，營造口語環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時，小學(xué)英語教師首先要為學(xué)生營造輕松愉快的口語環(huán)境。原因很簡單，學(xué)生的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響。如果教師所營造的口語氛圍十分沉悶，那學(xué)生的情緒會變得低落，并且有著很低的參與度。在營造輕松愉快口語環(huán)境時，教師需要對信息技術(shù)進(jìn)行利用，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著能吸引學(xué)生的因素，如色彩鮮艷的圖片、生動有趣的視頻。

例如：《In a nature park》這一單元需要學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞與自然景物相關(guān)，如flower＼grass＼river＼lake＼mountain等，筆者會鼓勵學(xué)生將這些單詞融入口語表達(dá)中。如果筆者選擇了“自己說一個單詞，讓學(xué)生跟著讀一個單詞”的方式，那課堂氛圍就比較沉悶，學(xué)生也會因?yàn)闊o聊而出現(xiàn)不利于課堂的行為，如打瞌睡、思想開小差等。因而筆者會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)自然公園的視頻，其中有鮮艷美麗的花朵，綠油油的小草，清澈見底的河流.....在每一個自然景物的旁邊，筆者會標(biāo)注英語單詞。除此之外，筆者還會播放悅耳動聽的音樂。學(xué)生的眼球會被美麗的自然景物所吸引，耳朵會被悅耳的音樂所刺激，進(jìn)而產(chǎn)生交流的想法。接下來筆者會采取措施，讓學(xué)生將想法付諸于行動，由此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、融入獎勵元素，鼓勵學(xué)生開口

學(xué)生從小生活在漢語環(huán)境中，講漢語是他們的本能。因而當(dāng)小學(xué)英語教師邀請學(xué)生講英語時，學(xué)生會抵觸和畏懼開口，這使得教師培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)度止步不前。針對這一問題，教師可以在教學(xué)中融入獎勵元素，用以激勵學(xué)生，促使他們大膽開口。此時教師要考慮到學(xué)生的口語水平，讓獲得獎勵的要求具有分層性，使得每一名學(xué)生獲得獎勵的幾率都很高。

例如：《What would you like？》這一單元圍繞食品、飲料和餐具展開介紹，因而在教學(xué)時，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了“過生日”的生活場景。然后筆者會讓學(xué)生扮演過生日的人，擔(dān)起小主人的職責(zé)，去詢問客人的需求。并不是所有的學(xué)生都敢于開口詢問和回答，此時筆者融入了獎勵元素。學(xué)生只要向其他學(xué)生說出“What would you like？”這一句話，就能獲得一顆小星星;只要回答了其他學(xué)生提出的需求問題，同樣能獲得一顆小星星。學(xué)生要想獲得更多的星星，他們需要改正自己口語表達(dá)中的錯誤。一顆小星星代表著一次獎勵，學(xué)生會在獎勵的激勵下大膽開口。

三、展開科學(xué)評價，幫助學(xué)生進(jìn)步

在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時，小學(xué)英語教師還需要展開科學(xué)評價。為什么呢？學(xué)生在用英語進(jìn)行交流時出現(xiàn)語法、發(fā)音等錯誤等都是很常見的事情。如果這些錯誤一直存在，那學(xué)生的口語表達(dá)能力就無法得到提高。因而在學(xué)生用英語進(jìn)行交流時，教師需要認(rèn)真傾聽，結(jié)合聽到的信息對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，幫助學(xué)生改正口語表達(dá)上的錯誤。

例如：在進(jìn)行《When is the art show？》這一單元的教學(xué)中，筆者會為學(xué)生留出時間，讓他們用英語去詢問其他學(xué)生的生日，并且得到其他學(xué)生的回答。學(xué)生在交流的過程中，筆者會走向講臺進(jìn)行巡視，并且參與到學(xué)生的交流中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析。此時筆者發(fā)現(xiàn)：該單元的很多單詞中都有th，其發(fā)音比較難，大部分學(xué)生無法掌握。因而筆者首先會對所有學(xué)生進(jìn)行評價，告訴他們解決共性問題的方案。除此之外，不同的學(xué)生之間存在不同的小問題，如在用英語表達(dá)時停頓不準(zhǔn)確、某一個單詞發(fā)音出現(xiàn)錯誤。此時筆者會對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，為學(xué)生提出有意義的建議。筆者還承諾學(xué)生，如果他們能改正錯誤，就能得到獎勵。這樣一來，學(xué)生會認(rèn)真傾聽筆者的評價，并在評價的引導(dǎo)下改正錯誤，獲得口語表達(dá)上的進(jìn)步。

在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，學(xué)生要想在未來更好地適應(yīng)和奉獻(xiàn)社會，他們就需要掌握英語這一國際交流語言。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，，小學(xué)英語教師要緊緊抓住這一階段，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程注定是艱辛且漫長的，小學(xué)英語教師需要付出心血和汗水。

參考文獻(xiàn)

[1]王園園.小學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)[J].教育，2020（17）：8-9.

[2]張熠雯.小學(xué)英語口語表達(dá)能力提高策略探討[J].英語畫刊（高級版），2020（11）：72.