何光良

摘要：隨著社會的發(fā)展，對于學生發(fā)展提出了更高的要求。不但對于學生學習有了更高的要求，要求學生能夠更多的將所學的知識進行實踐，也要求教師更多注重學生全方面發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合能力。在這種教學形勢下，小學美術教學得以開展。針對于小學階段的學生來說，小學美術的開展可以充分調動學生的感官，提升學生對于美的感知，還可以帶給學生不一樣的學習體驗，拓展學生的眼界。在美術教學中教師要更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生體驗美術教學的樂趣。下面針對小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略展開探究。

關鍵詞：小學階段 美術教學 創(chuàng)造力培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

小學階段學生對于周圍事物缺乏認知，這一階段的學生可塑性很強，他們對于周圍事物充滿興趣，這對于美術教學的開展是十分有利的。盡管如此，教師也需要更多的激發(fā)學生的興趣，在以往的美術教學中還存在著不少的問題，學生課堂不活躍，參與度不高仍然是美術開展中比較顯著的問題。面對于此，教師要更多的結合學生特點，合理調整教學計劃。美術教學需要學生更多的進行想象，比較抽象，教師可以利用美術教學更多的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，這可以很好的促進美術教學的開展也使學生得以更好的發(fā)展。

一、分析小學美術教學的現(xiàn)狀

1.1學生的創(chuàng)造性思維有待提高

縱觀小學美術教學的發(fā)展，不難發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有待提高。小學階段的學生想象力十分豐富，對于周圍事物保持著充分的好奇心，但是在教學中教師并沒有很好的利用學生這一特點。以至于在教學的開展中，學生更多的扮演聽眾的角色，課堂氣氛比較沉悶，學生參與力度也并不高。在這樣的學習氛圍下學習，容易導致學生喪失對我美術學習的興趣，從而影響美術教學的發(fā)展，

1.2想象與生活脫節(jié)

第二個存在于美術教學中比較顯著的問題是想象與生活脫節(jié)比較嚴重。在美術教學中，教師更多的依托于課本進行教學，讓學生更多的進行想象創(chuàng)造。其實這使得教學受到很大局限。小學階段的學生生活經(jīng)驗不足，認知不夠。這也很大程度的限制了學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。美術更多的來源于生活，依托于生活，因此，加強想象與生活之間的聯(lián)系是十分必要的。而想象與生活脫節(jié)很可能會導致美術教學更多的成為理論教學，從而無法發(fā)揮美術教學的有效性。

二、探究小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效措施

2.1培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生更多掌握主動性

美術教學與其他課程有著很大的相似性，美術教學需要學習相關的美術理論知識與技巧。也需要學生進一步自我想象，從而進行繪畫學習。而在美術教學中要更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，還是更多的要依靠學生本身。在這個過程中，教師要更多的激發(fā)學生興趣與潛能，讓學生更多的參與投入美術課堂。也要更多的激發(fā)學生主觀能動性，促進學生主動性的思考。從當今的教學環(huán)境來看，這也符合當代教學的理念，有利于學生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)與美術教學的發(fā)展。

比如教師在教學人教版一年級下冊《太空里的植物》的教學內容時，本節(jié)的教學內容更多的要求學生對于太空中的植物進行想象設計。在以往的教學中，教師可能直接根據(jù)教材上的內容進行講解，這樣設置課堂使得課堂對于學生缺乏一定的吸引力，學習效率也不高。面對這一教學現(xiàn)狀，為更好的進行太空植物的設計，教師可以更多的為學生提供思路，讓學生更多的進行自我構思設計，教師適當進行點撥。這樣有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也讓學生可以更多的進行思考，對于教學有著十分積極的意義。

2.2加強想象與生活聯(lián)系，促使學生從生活中汲取經(jīng)驗

美術的學習比較抽象，但是美術更多的還是源于生活。人們叢生活中進行觀察，受到啟發(fā)，才得以更好的進行創(chuàng)造。然而當今美術教學中，教師很少依據(jù)生活讓學生進行想象，更多的是依托學生腦海中現(xiàn)有的知識。這使得想象的過程十分生硬，學生的認知有待豐富，想象思維也受到很大限制。在美術教學中，教師可以更多的引導學生去更多的觀察自然與生活，更多的從生活中發(fā)現(xiàn)靈感，從而才能進行更好的創(chuàng)造。

比如教師在教學人教版二年級下冊《葉子上的“小血管”》的教學內容，本節(jié)的教學內容需要學生更多的觀察葉子及葉脈的造型，在繪畫時著重體現(xiàn)美麗的葉脈。為促使課堂的更好開展，教師可以準備一些實物，讓學生切實的進行觀察。在這個過程中，教師可以更多的引導學生發(fā)現(xiàn)葉脈的規(guī)律。為更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師可以根據(jù)本節(jié)所學的內容，讓學生來設計一片獨有的葉子，并要求能夠體現(xiàn)葉脈獨特的美麗。這進一步拓展了學生所學的內容，更好的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維。

結束語

小學美術教學的開展帶給了學生不一樣的情感學習體驗，學生在學習中可以很好的豐富認知，培養(yǎng)思維，也可以很好的培養(yǎng)學生的審美能力。目前美術教學仍然需要不斷完善，這樣才能促使美術教學的不斷發(fā)展。要更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，教師可以更好的抓住學生特點，并加以利用。在教學過程中，教師也可以更多的進行引導教學，更多的為學生提供思路。從而讓學生更多的去思考，探索，創(chuàng)造。

參考文獻

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