宋天舒

摘要：鄉(xiāng)土資源作為一種貼近幼兒生活、來源自然環(huán)境的特殊材料，對幼兒的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力都有重要的作用，培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的重要途徑。如何發(fā)揮鄉(xiāng)土的直觀、可取、現(xiàn)實(shí)等特點(diǎn)，開展適宜幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展美工活動，發(fā)揮自然原有的教育意義是值得教師深思與探索的，基于此本文融合陶行知思想，結(jié)合六大解放原則對鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)的運(yùn)用也提出了具體的思考與策略。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);鄉(xiāng)土資源;創(chuàng)造;六大解放

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)的運(yùn)用問題及思考

美工區(qū)域能夠幫助幼兒對美初步建立概念，是其感受自然、生活以及周邊美好事物的媒介，能夠幫助其通過對事物觀察、鑒賞、理解、表達(dá)、創(chuàng)造獲得美的感受與體驗(yàn)，能夠加深幼兒對色彩、形狀、搭配及運(yùn)用的能力，是幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的重要資源，陶行知先生曾提出“生活即教育”，可見我們要放眼生活發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段美工區(qū)中幼兒存在的不足：

（一）現(xiàn)階段美工區(qū)材料運(yùn)用存在的不足

幼兒是美術(shù)活動的主體，因此材料投放應(yīng)結(jié)合幼兒興趣，激發(fā)幼兒最大程度的學(xué)習(xí)潛能。教師在投放材料中，要關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，與幼兒喜歡的事物相結(jié)合，傾聽孩子的所思、所想，引導(dǎo)幼兒在自己感興趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。但在現(xiàn)階段中，教師在美工區(qū)域?yàn)橛變禾峁┑拿拦^(qū)材料少之又少，常以油畫棒、水彩筆為主，這種局限性提供材料，導(dǎo)致幼兒在美術(shù)活動時材料選擇性縮小，創(chuàng)造思維被局限，出現(xiàn)了美工區(qū)域目標(biāo)脫離價值觀的狀況。

（二）基于行知思想鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)中的運(yùn)用價值

對于還在認(rèn)識周圍世界的幼兒來說，材料的使用對他們的選擇、操作、認(rèn)知及創(chuàng)造行為有著重要的影響。鄉(xiāng)土資源類別的材料是指來源于自然生態(tài)環(huán)境，結(jié)構(gòu)松散具有隨意性、用法簡單具有創(chuàng)造性、可塑性強(qiáng)具有靈活性的一種材料，在幼兒園大班美術(shù)活動的開展中，借助此類型材料是幼兒表達(dá)自我認(rèn)知與構(gòu)造建構(gòu)思維的重要途徑。

二、鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)的運(yùn)用具體策略

基于上述思考教師們應(yīng)因地制宜，結(jié)合主題、季節(jié)和幼兒發(fā)展需要，合理利用班級空間，充分利用大自然、大社會中的鄉(xiāng)土資源，并與田園理念相結(jié)合，為幼兒提供豐富多彩、自然質(zhì)樸的材料，滿足幼兒創(chuàng)作的需要。

（一）貼近自然的鄉(xiāng)土資源利用

大自然中蘊(yùn)含著寶貴的教育資源，學(xué)前階段的幼兒對周圍的事物了解還不夠完善，在此時為幼兒提供與自然結(jié)合的鄉(xiāng)土資源材料。利用各種鄉(xiāng)土資源材料，為幼兒提供了一個充滿自由與自主性的創(chuàng)作空間，它遵循著陶行知六大解放中“以幼兒為主體的”原則，助力幼兒在豐富多彩與符合興趣的美術(shù)環(huán)境中，對大自然產(chǎn)生了解與熱愛。

例如：在美工區(qū)域開展時，可以讓幼兒在幼兒園和周邊生活尋找與收集與自然貼合的鄉(xiāng)土資源，包括綠豆、石頭、樹葉、樹枝、花朵等，引導(dǎo)幼兒利用樹枝與石頭進(jìn)行染色繪畫、利用花朵與樹葉做拓印畫、利用綠豆與紅豆擺放出不同造型的粘貼畫，其次還以為幼兒提供室外寫生區(qū)，讓幼兒直觀地觀察到大自然中所存在的一切材料并進(jìn)行創(chuàng)作。

在此類型的鄉(xiāng)土資源材料運(yùn)用中，幫助幼兒置身于大自然之中并與環(huán)境相互作用，讓孩子在潛移默化中提高了幼兒的想象能力與創(chuàng)新能力，避免作品單一化與局限性。

（二）貼近生活的鄉(xiāng)土資源利用

六大解放是指在生活資源的作用中充分調(diào)動幼兒的感官，基于此在鄉(xiāng)土資源材料的利用中，教師要把幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)與日常生活進(jìn)行串聯(lián)，樹立正確的幼兒生活化美術(shù)活動教育價值觀，讓幼兒在材料的提供中懂得美術(shù)活動與生活的相互關(guān)聯(lián)作用，并在幼兒的一日生活中隨時隨地發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動教育契機(jī)創(chuàng)造為幼兒提供鄉(xiāng)土資源類別的美術(shù)材料。

例如：我們可以讓幼兒收集各種各樣的瓶子、毛線、報(bào)紙、紙箱、雞蛋殼、麻繩、花布等一切幼兒生活中常見的鄉(xiāng)土資源材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿把各種各樣的材料進(jìn)行組合與創(chuàng)作，例如：將瓶子用剪刀拆分開制作涂色類型的花盆，或與雞蛋殼組合制作，利用拓印、染色或色彩組合等多種形式制作瓶蓋組合，利用麻繩與膠水隨意在紙上切割形狀進(jìn)行自由上色。

在此類型隨意進(jìn)行自由組合的鄉(xiāng)土資源材料提供中即可以滿足幼兒掌控材料的需要，又因?yàn)槭桥c幼兒的生活事物相結(jié)，而調(diào)動起了孩子們無限的、自主的、創(chuàng)造性的獨(dú)屬于幼兒的內(nèi)化動力和生命智慧。

（三）基于幼兒興趣的鄉(xiāng)土資源利用

根據(jù)陶行知的六大解放的教育思想，為幼兒提供趣味性的鄉(xiāng)土資源材料遵循了：“讓孩子通過動腦思考，有了發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。通過動手，讓幼兒擁有了操作與創(chuàng)造能力。通過動嘴，讓幼兒擁有大膽表達(dá)的能力。通過眼睛觀察，引導(dǎo)了幼兒如何發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)幼兒對接下來活動的興趣。通過解放幼兒的時間與空間，為幼兒在活動中提供適宜的環(huán)境”幾項(xiàng)原則，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

例如：秋天是豐收的季節(jié)，美工區(qū)的游戲材料多為稻草。教師利用泡泡紙、海綿拓印棒、樹枝、毛根、石頭、毛線等材料與稻草進(jìn)行結(jié)合，讓孩子們進(jìn)行大膽玩色，想象添畫。孩子們自由體驗(yàn)繞草繩、編草辮和搓草繩。有的幼兒利用稻草制作了稻草屋，有的孩子將墻面、屋梁、柜面利用起來，做吊飾、稻草畫等展示孩子們的作品。

此類型策略，孩子們用搓、剪、捆、扎、貼、編，巧手翻飛，把一捆捆廢舊稻草賦予生命活力，一個個創(chuàng)意稻草作品妙趣橫生，充分體現(xiàn)了稻草的再造和再利用?；顒又?，不僅提高了資源利用率，更讓孩子們體會了鄉(xiāng)土文化的精妙。

三、結(jié)語

根據(jù)陶行知思想為指導(dǎo)依據(jù)，為幼兒提供鄉(xiāng)土資源的美術(shù)材料，不僅可以為幼兒提供一個易于其健康成長、適合其興趣、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展、提高其認(rèn)知能力與水平的空間，更可以讓幼兒在材料的提供中學(xué)習(xí)、在材料的提供中獲得主動與全面的發(fā)展。作為教師的我們，要重視幼兒的鄉(xiāng)土資源材料在幼兒美術(shù)區(qū)域中的作用，為幼兒提供可任意進(jìn)行操作、改變與創(chuàng)作的鄉(xiāng)土資源材料，讓美術(shù)活動寓教于幼兒生活和游戲之中，以幼兒全面發(fā)展為終身目的。

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