胡畢斯哈拉

摘要：《中學數(shù)學課程標準》指出：”數(shù)學教學要培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。在數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，創(chuàng)設(shè)精彩的問題情境，選擇新穎的教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代化的教學手段，采取多元評價等，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，引導(dǎo)學生積極思維，主動獲取新知識，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學 ?創(chuàng)新思維 ?創(chuàng)設(shè)情境 ?教學內(nèi)容 ?教學過程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心。教師在教學中要積極組織學生開展數(shù)學活動，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。也就是說數(shù)學的課堂教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文就結(jié)合自己的實踐和認識對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行初步探索。

一、創(chuàng)設(shè)具有探究意義的問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。要想讓學生在教學過程中會發(fā)現(xiàn)問題并且積極探求，必須創(chuàng)設(shè)有探究意義的問題情景，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在“勾股定理的應(yīng)用”教學中，我通過設(shè)計問題創(chuàng)設(shè)有趣的情景：在教學課件中呈現(xiàn)：有一個圓柱，它的高等于12cm，底面上圓的周長等于18，在圓柱下底面的點A有兩只饑餓的螞蟻，同時看見上底面上與點A處相對的點B處的食物，它們該如何爬行才能最先吃到食物？問題一出，學生們都很有興趣，都在本上畫圖探究，然后爭先恐后地舉手展示自己。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。

二、精選教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，教師可以立足于現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行開發(fā)和挖掘，吸收和引進與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情境和問題，完善充實到教學中，開拓學生的視野，擴大知識面，賦予傳統(tǒng)教學內(nèi)容以新的活力，提高學生數(shù)學學習的主動性、自主性和積極性，形成使學生真正處于主體地位的教學氛圍，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在“相似三角形的應(yīng)用”教學中，教師可根據(jù)實情，帶領(lǐng)學生到實際生活中去測量和計算樓房或旗桿的高度，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，讓每個學生都能動手操作、動腦思考解決，這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，而且增強了學生學習數(shù)學的自信操作能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、注重數(shù)學知識形成過程的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

實行過程教學是學生形成數(shù)學思想方法、掌握知識的最好途徑。數(shù)學知識是從外界數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化來的。在教學中，教師要充分展示知識的形成、發(fā)展過程，要讓學生在客觀事實或原有認知基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索過程，獲得對新知識的體驗。例如：在“展開與折疊”教學中，在探究正方體的展開圖中，教師設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：

（1）情景導(dǎo)入：教師先拿出一個禮物（正方體小盒子），讓學生猜是什么禮物，選擇一名學生打開（生）空的，示意再用剪刀沿棱剪得到一個平面圖形，上面寫著“祝你學習進步”。

（2）提出問題：正方體還可以剪開成那些平面圖。

（3）小組合作，成果展示，出示課題探究一，教師首先提出要求：沿棱剪展開后是一個平面圖形，然后小組為單位，用準備好的學具動手操作，再把小組得到的展開圖貼在黑板上。

（4）全班交流，分析歸納，通過觀察，分析交流把黑板上重復(fù)的展開圖拿下來，然后進行分類。

四、巧用教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，教師可以利用已有的數(shù)學應(yīng)用軟件，不僅能制作圖片式的、閱讀型的、程式化的課件，還能制作出當場可靈活變化的，并能按變化當場進行計算、推理和作圖的課件，把傳統(tǒng)意義下的“學習”數(shù)學變成“研究”數(shù)學，增強學生的學習興趣，提高教學效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：在“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”教學時，教師可利用“幾何畫板”在電腦上做淺談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的圖像，再改變a、b、c的值，讓學生動態(tài)的觀察a、b、c的變化會引起拋物線開口方向、對稱軸、拋物線與y軸交點坐標的位置的變化，讓學生通過直觀圖形觀察、討論、歸納、猜想，得出基本的“二次函數(shù)的圖像與性”，教師再和學生探討一起總結(jié)出“二次函數(shù)的圖像與性”，整個教學過程深深印在學生的腦海中，這樣，讓學生多角度、快節(jié)奏地認識了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、觀察能力及歸納能力。

五、開展多元評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教育心理學研究證明：正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心。要培養(yǎng)每一個同學的創(chuàng)新精神，就必須以正面鼓勵為主。初中學生具有很強的自尊心和表現(xiàn)欲，生怕在提問或作答時出現(xiàn)差錯，被同學取笑。此時，教師應(yīng)善于觀察學生，尋找課堂的興奮點，鼓勵學生大膽地提問，培養(yǎng)學生獨立思考的學習方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)展學生的個性。要認識到我們的學生個個聰明，創(chuàng)造力人人都有。及時捕捉學生在學習過程中出現(xiàn)的一個個小小思想火花，用意會的微笑、贊許的目光等身體語言，給予肯定。即使有些是錯誤的想法、回答，教師也要不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉快的心理體驗。讓創(chuàng)新的學習氣氛充滿整個課堂，最大限度地發(fā)揮每個學生的想象力和創(chuàng)造力。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強有力的催化劑，可以激勵學生活躍思維與創(chuàng)造欲望。激勵評價的方式有：可以用口頭表揚，作業(yè)加分，發(fā)獎狀，評選小能手等各種形式，對學生的參與及時給予肯定，也可以經(jīng)常在課堂上展示學生的優(yōu)秀作品（包括雖然有缺點但有創(chuàng)意的作品）。

參考文獻

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