幼兒園課程游戲化的推進策略

王順軍

摘要：幼兒園教育與小學(xué)教育的側(cè)重點不同，幼兒園教育的重點放在了幼兒的啟蒙與培育上面，它的教育目的是為了通過培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣來對幼兒進行系統(tǒng)化的教育。在對幼兒進行教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展階段，從而設(shè)計出符合幼兒身心發(fā)展特點的游戲化教學(xué)策略，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，下文我們將針對幼兒園課程游戲化的推進策略進行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化教學(xué);推進策略

引言

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲的。處于3-6歲的幼兒，對身邊人以及事物的模仿能力十分的強。且他們的模仿是無意識的、不分對錯的，為了讓他們明白是非對錯，我們決定讓幼兒在幼兒園中接受系統(tǒng)的教育。教師在對幼兒進行教育的過程中應(yīng)該嚴(yán)格的遵守身心發(fā)展的規(guī)律和個體差異設(shè)計出符合幼兒特點的課程，在設(shè)計的過程中可以將游戲與課程相結(jié)合，讓游戲減少課程學(xué)習(xí)的枯燥感和無聊感，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

一、幼兒園課程游戲化推進意義上的分析

將游戲化的教學(xué)模式加入到幼兒的一日活動中去改變傳統(tǒng)的幼兒園教育方式，使得幼兒在快樂、安全的環(huán)境中成長的同時，促進幼兒的思維得到充分的拓展，從而鍛煉幼兒的實操能力和人際交往能力。

幼兒在游戲化教學(xué)的氛圍下，充分激發(fā)了自身的想象力，從而在游戲的過程中開發(fā)自己的智力，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)、其實，幼兒園教育就是啟蒙教育和養(yǎng)成教育，教師要注重對幼兒的思維進行擴展，從而充分的發(fā)揮幼兒園的工作職能。

二、幼兒園課程游戲化推進現(xiàn)狀剖析

雖然我們已經(jīng)在保育教育中提出游戲化的教學(xué)模式，但是卻沒有很好的發(fā)揮效果，經(jīng)過分析我們將影響幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀的原因，得出，具體可以變現(xiàn)為以下幾點：

首先，就是幼兒園內(nèi)的師資力量缺乏。教師是推進幼兒園游戲化教學(xué)的第一負責(zé)人，他們教學(xué)能力的高低直接影響著幼兒園游戲化教學(xué)的水平，如果幼兒園教師的水平得不到保證，就無法有效的推進游戲化教學(xué)的水平，無法充分的發(fā)揮游戲化教學(xué)的實際作用。

其次，就是游戲化教學(xué)的切入點不合理。游戲化教學(xué)不是憑空出現(xiàn)的，我們應(yīng)該在活動的過程中找到游戲化教學(xué)的切入點，之后知道幼兒進行游戲并在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。但是，顯然我們的幼兒園教師并沒有做到這一點，使得游戲化教學(xué)在課程中體現(xiàn)的太過突兀，沒有真正的發(fā)揮出它的作用。

還有，就是游戲化教學(xué)的開展條件不足。雖然我們決定在幼兒園中開展游戲化教學(xué)已經(jīng)很長時間，但是部分幼兒園的開展條件嚴(yán)重不足，嚴(yán)重阻礙了游戲化教學(xué)的順利實施。最常見遇到的問題就是：安全保護設(shè)施不足、教師配置不夠、游戲材料投放不足以及場地不足等問題。這些問題的存在嚴(yán)重的阻礙了游戲化教學(xué)工作的進行。

三、幼兒園課程游戲化推進建設(shè)方向的探討

幼兒園課程游戲化推進建設(shè)方向可以表現(xiàn)為以下幾點：

首先，就是在推進的過程中我們要明確教育理念。明確教育理念可以通過教學(xué)理念對教學(xué)中的游戲進行深入的挖掘，從而為幼兒構(gòu)建一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以充分的突出幼兒的主體地位，并對幼兒的思維進行啟蒙。

其次，就是游戲活動的創(chuàng)新。游戲化的教育活動在開展的時候，可以積極的幫助我們推動游戲活動的創(chuàng)新，從而保證游戲的多樣化和豐富性。這樣可以避免幼兒長期在單一的游戲中，對游戲產(chǎn)生倦怠、厭煩的感覺。幼兒教師在進行創(chuàng)新的時候也應(yīng)該符合幼兒的身心發(fā)展特點，從而對幼兒的思維進行啟蒙。切不可操之過急，導(dǎo)致“傷仲永”悲劇的再次發(fā)生。

還有，就是游戲環(huán)境建構(gòu)。要想幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，我們還要注意游戲環(huán)境的構(gòu)建。游戲環(huán)境的構(gòu)建可以為幼兒參與的游戲活動進行鋪墊，實現(xiàn)我們預(yù)期的教育效果。另外，因為幼兒的年紀(jì)較小，導(dǎo)致幼兒不能理解教師所講授的游戲規(guī)則，這時游戲環(huán)境構(gòu)建的效果就體現(xiàn)出來了，它可以幫助幼兒快速的掌握游戲的規(guī)則，積極的參與到游戲的過程中，從而啟發(fā)幼兒的心智，讓幼兒積極的參與到游戲的過程中。

四、幼兒園課程游戲化的推進策略探討

1.課程游戲化教育評價制度的優(yōu)化

為了保證游戲化教學(xué)的順利開展，我們要對幼兒園游戲化教育評價制度進行優(yōu)化，從而保證游戲化教學(xué)的順利進行。游戲化教學(xué)的開放性十分強，教師 不僅要參與到幼兒的游戲活動之中，還要給與幼兒充足的自主游戲權(quán)。

在對幼兒園進行教育制度的優(yōu)化的過程中，我們需要保證教育評價的實用性和針對性，這樣是為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式，從而對游戲化教學(xué)的質(zhì)量、效果、模式進行一一的評價。

2.課程游戲化教育工作的實踐操作

我們在幼兒園實施游戲化教學(xué)不能僅僅停留在理論的階段，而是要將幼兒園的游戲化教學(xué)進行深入的落實，確保幼兒園游戲化教學(xué)的順利進行。如果一旦這種情況出現(xiàn)，必然會對保教質(zhì)量產(chǎn)生影響。所以我們一定要將游戲化教學(xué)進行實踐操作，而不能紙上談兵。

3.設(shè)計科學(xué)合理的課程游戲情境

合理的游戲教育情境可以幫助我們推進游戲化教學(xué)的有效性。教師在帶領(lǐng)幼兒園學(xué)生進行游戲前，我們需要設(shè)置相關(guān)的情境，從而在游戲的過程中突出幼兒的自主權(quán)，提高游戲化教學(xué)的整體效果。

教師在對其進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該對幼兒的心智有一個準(zhǔn)確的認知，不能所設(shè)置的情境超處幼兒的身心發(fā)展水平，從而影響游戲化教學(xué)的實際效果。每個幼兒都有不同的個性與特點，教師要對幼兒的認知差異有所認知，不能忽略幼兒的認知差異，而是應(yīng)該對幼兒的認知進行啟發(fā)，保證幼兒的健康成長。

五、總結(jié)

綜上所述，處于幼兒階段的幼兒身心還沒有發(fā)展完全，因此，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)能力我們決定在幼兒園中實施游戲化教學(xué)，并將游戲化教學(xué)進行深入的實踐，促進幼兒的身心發(fā)展水平。教師要處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，教師要主動的參與到游戲當(dāng)中，推進游戲化教學(xué)的進程，從而最大程度的發(fā)揮出它的價值。

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