羅美玲
摘 要:七年級《道德與法治》教材中的“拓展空間”欄目形式豐富,內(nèi)容多樣,意在推動教學(xué)從課堂教學(xué)延伸到課外活動,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的生活領(lǐng)域,幫助學(xué)生開拓視野、深化認識、升華品質(zhì)。“拓展空間”欄目的運用搭建了課內(nèi)和課外的“腳手架”,有其特殊的價值所在,本文在充分理解“拓展空間”欄目設(shè)置意圖的基礎(chǔ)上,對七年級上下兩冊教材中欄目類型進行大致分類,以實踐活動型為主,結(jié)合實例,探索中“拓展空間”的運用策略。
關(guān)鍵詞:七年級;道德與法治;實踐活動型;拓展空間;運用策略
一、七年級“拓展空間”欄目的設(shè)置意圖
部編版七年級《道德與法治》教材的結(jié)構(gòu)主要由正文和欄目組成,正文是要求學(xué)生理解和掌握的主干知識,除此之外還包括“運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”、“方法與技能”、“閱讀感悟”、“相關(guān)鏈接”和“拓展空間”,這些欄目是教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)和載體,體現(xiàn)了教材的內(nèi)容豐富性和結(jié)構(gòu)的緊湊感。位于每一框題末尾的“拓展空間”欄目,既是學(xué)習(xí)結(jié)束后的新任務(wù),又是對課堂教學(xué)的拓展,是課內(nèi)和課外的“腳手架”,也是知識和實踐的“橋梁”?!巴卣箍臻g”欄目通過精心的篩選和嚴謹?shù)木幣?,旨在引?dǎo)教師和學(xué)生把認知體驗和生活實踐緊密結(jié)合起來,使內(nèi)在的道德感悟、價值觀念、學(xué)科素養(yǎng)外化為活動設(shè)計、行動反思、實踐運用,不斷提高學(xué)生深入思考、綜合探究的能力,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
二、七年級實踐活動型“拓展空間”欄目的運用策略
七年級教材中“拓展空間”欄目形式新穎、內(nèi)涵豐富,貫穿學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的落實,聚焦學(xué)生生活的實際問題,具有一定的規(guī)律性、邏輯性,是為實現(xiàn)課程的育人功能搭建的橋梁。本人在教材的使用過程中,對七年級上下兩冊的“拓展空間”欄目進行初步分類,主要由以下四種類型:實踐活動型、成長反思型、感悟理解型、情境驗證型。
初中思想品德課程標準中規(guī)定“本課程是一門具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的課程”,實踐性是道德與法治學(xué)科較為顯著的特點。實踐活動型“拓展空間”是指通過主題班會、校外訪談、小組合作探究、調(diào)查活動等各種方式,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識思考和解決現(xiàn)實中的問題,加深對知識重難點的理解,升華對核心價值觀的認同,拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力,學(xué)以致用。
實踐活動型“拓展空間”主要分布在:七年級上冊第一單元《少年有夢》、第一單元《享受學(xué)習(xí)》、第二單元《網(wǎng)上交友新時空》、第三單元《愛在家人間》、第四單元《增強生命的韌性》,七年級上冊第一單元《成長的不僅僅是身體》《青春萌動》、第三單元《集體生活邀請我》《集體生活邀請我》、第四單元 《法律為我們護航》《我們與法律同行》等。
實踐活動型“拓展空間”的運用策略一般遵循以下步驟:教師根據(jù)欄目背景材料,把課堂所學(xué)的理論知識融入到現(xiàn)實、鮮活的生活情境中,塑造適宜情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境規(guī)劃活動方案和活動步驟,確定主題,通過小組間的合作探究,在實踐的過程中探討交流,總結(jié)歸納結(jié)論,分享和展示活動成果,深化主題,將成果擴展延伸到更為廣闊的實際生活中。教師對學(xué)生的實踐結(jié)論要進行適當?shù)囊龑?dǎo),也可以參與到學(xué)生的討論中,進一步明確從理論到實踐的現(xiàn)實意義,從而得到情感的升華。
七年級上冊第三單元第七課第二框題《愛在家人間》的“拓展空間”欄目要求以“愛要這樣表達”為主題,組織一次體驗活動,由學(xué)生自選一種愛的表達方式,設(shè)定一個表達自己對父母的愛的情境,討論具體做法,并在小組內(nèi)表演出來。學(xué)生以小組為單位,充分參與,聯(lián)系真實的生活,在合作探究、體驗踐行中調(diào)動知識、深化知識。該活動形式還可以學(xué)生進一步延伸到家庭的真實生活中,鼓勵學(xué)生積極、勇敢地向父母表達愛,并付諸實際行動。
七年級下冊第四單元第十課第二框體《我們與法律同行》的“拓展空間”欄目在學(xué)生學(xué)習(xí)了法律的相關(guān)知識及法律要求的基礎(chǔ)上,落實到具體的實際行動中。欄目設(shè)置在學(xué)習(xí)方面、在遵守法律方面、在依法維權(quán)方面,號召青少年在充分認識到“推動建設(shè)法治中國是每個人的責任和義務(wù),作為國家未來的建設(shè)者,我們要努力為法治中國建設(shè)貢獻自己的力量”。學(xué)生先進行同桌討論,分享彼此的想法,匯總后在四人小組交流,由一位同學(xué)代表小組全班分享。然后形成班級的共同倡議,制作倡議書,在班級張貼,以此提醒和督促自己,在成長的道路上,做一個尊法學(xué)法守法用法的好少年。
當然,七年級上下兩冊教材中實踐活動型“拓展空間”欄目類型的劃分標準可能多樣,本文所作的分類也只是大致的劃分和初步的歸類,并不是絕對意義上的劃分,其他類型的“拓展空間”欄目同時具備多種類型的特點,活動要求也有類似之處,總體的運用策略也都是起始于學(xué)生的學(xué)習(xí),落腳于教學(xué)的實踐和生活的實踐。
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