熊桂香

摘 要：從學(xué)業(yè)發(fā)展角度上看，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)擁有了符合自身認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)在家長(zhǎng)、教師的監(jiān)督下，也初步具備了一定的自我監(jiān)控能力和學(xué)業(yè)反思能力。文章以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例，探索數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究具有可行性，具體探究培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

前言

當(dāng)前，針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教育部門的指導(dǎo)下，有良好的貫徹實(shí)施，現(xiàn)階段有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主能力的培養(yǎng)研究十分豐富。但是由于小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，加之客觀存在的個(gè)體差異，在一定程度上影響了其自主學(xué)習(xí)能力的形成。

一、教師更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先是教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，跟上社會(huì)的腳步。如今，小學(xué)教師角色不再像之前那樣，他更多的承擔(dān)了促進(jìn)和引導(dǎo)的角色，良師也是益友。比如：容易錯(cuò)的知識(shí)，教師故意出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并幫助改正，起到提醒學(xué)生關(guān)注的目的，這時(shí)，教師與學(xué)生變成“學(xué)習(xí)的共同體”;有時(shí)候，教師讓學(xué)生模擬：生生互問(wèn)互答，模擬課堂討論賽等等，讓學(xué)生和學(xué)生之間互相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教學(xué)相長(zhǎng)，勇于向教師提問(wèn)，敢于質(zhì)疑書(shū)本，這時(shí)，教師與學(xué)生變成“學(xué)習(xí)的促進(jìn)體”;教師多多夸贊學(xué)生的能力和態(tài)度，讓他在學(xué)習(xí)中得到滿足感。這時(shí)候就能打破學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，讓學(xué)生更多的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究知識(shí)，這時(shí)，教師與學(xué)生變成“學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，同時(shí)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中給予更多的關(guān)愛(ài)。教師教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，更新自己的教學(xué)觀念，才能很好起到引導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教給學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)的作用，毋庸置疑，不僅促進(jìn)開(kāi)展高效課堂，而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，教學(xué)中，教師教給學(xué)生具體可操作的預(yù)習(xí)方法，他們完全有能力自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不僅知道本節(jié)課要講的知識(shí)，還知道哪些知識(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)要重點(diǎn)去聽(tīng)。這樣，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，既幫助學(xué)生提高聽(tīng)課的質(zhì)量，也有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容布置相關(guān)的預(yù)習(xí)題目。比如：在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，教師提前把預(yù)習(xí)的題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有方向可找，目的可循;其次，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊看書(shū)邊做筆記的好習(xí)慣，記錄自己的困惑或?qū)W到的新知識(shí)。學(xué)習(xí)者利用預(yù)習(xí)率先對(duì)知識(shí)形成印象，在體驗(yàn)新知識(shí)的過(guò)程里，就容易比較新舊知識(shí)的不同之處，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)的能力不是先天固有的，而是成長(zhǎng)的過(guò)程中父母、教師有意培養(yǎng)的。因此，作為一線教師有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如：新授知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于探究、總結(jié)、概括的習(xí)慣;練習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸類、檢查的習(xí)慣;出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生糾正、反思的習(xí)慣;幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造并抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，同時(shí)，又為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是有意義的事情，并讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。例如，“數(shù)據(jù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情境："今年學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們可以參與短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，同學(xué)們都想?yún)⒓邮裁错?xiàng)目呢？"這時(shí)候，學(xué)生都有不一樣的答案，參加不同項(xiàng)目學(xué)生的數(shù)量就不一樣。教師再引入"數(shù)據(jù)"相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生便能愉快輕松融入數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主探究課堂。隨后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之下，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教師構(gòu)建的探究問(wèn)題和自學(xué)主題中，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到提升，自學(xué)能力也就相應(yīng)提高，課堂教學(xué)有效性也得到了保障。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的求知欲望和求學(xué)欲望，這樣才能順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)生只有存在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，為了滿足對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇，才能自發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。而且，激發(fā)求知欲望，學(xué)生開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)，還能在一定程度上激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一些數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的展示空間，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲和興趣。

例如，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中“分?jǐn)?shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)完成之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行"分?jǐn)?shù)乘法"的競(jìng)答比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上將"分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算"作為附加題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種求知欲;此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)"分?jǐn)?shù)乘法的概念""分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則""分?jǐn)?shù)乘法的意義""分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方式""分?jǐn)?shù)的倒數(shù)"等相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，并舉例說(shuō)明。這樣，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)明白數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生自學(xué)能力和探究欲也被激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師不僅需要正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，還需要重視小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展頻率。同時(shí)，為確保高效課堂的構(gòu)建成功，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)落實(shí)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教法。

參考文獻(xiàn)：

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