互動(dòng)教學(xué)：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力

王焱珍

【摘 ?要】隨著新課標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需改變以往單一式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的方式來進(jìn)行師生之間的互動(dòng)合作，通過互動(dòng)式教學(xué)為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。由于小學(xué)學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，因此教師在此階段的教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的天性，并以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。基于此，本文從互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以便達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，得到良好的教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；?dòng)式教學(xué)擁有良好的語(yǔ)言交流特征，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高有著重要的作用。因此，要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，并在此基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，此階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是由于學(xué)生年齡較小且心智尚未成熟，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些不利于學(xué)生成績(jī)提升的因素，對(duì)此筆者從以下兩方面進(jìn)行分析。

一方面，部分教師沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中仍采用以往單一式的教學(xué)方式，為學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法得到有效的改變，從而阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，部分教師在課堂上對(duì)互動(dòng)式教學(xué)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，即使在課堂上對(duì)其進(jìn)行實(shí)施，在遇到困難導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施受阻時(shí)，教師便不采用此種教學(xué)方式。學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致教師教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。

另一方面，由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，思維尚未成熟，同時(shí)小學(xué)生又是第一次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，在面對(duì)邏輯性和思考性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)無從下手，部分學(xué)生在面對(duì)難題后久久無法解決，因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。另外，小學(xué)生的自制力和注意力較差，在教師的教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。在教師沒有利用互動(dòng)式教學(xué)的情況下，學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，容易受到外界環(huán)境因素的影響，注意力難以得到有效集中，從而阻礙了高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)的方式是指，教師通過多媒體等設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在此種特定的情境之下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的課堂注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)互動(dòng)情境的開展要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將所講解的知識(shí)點(diǎn)融入到特定的情境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師在課堂上可以利用多媒體的形式，為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱的圖形，并以此引導(dǎo)學(xué)生思考生活中是否還有其他的軸對(duì)稱圖形。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)主題內(nèi)容，教師以從易到難的方式為學(xué)生展示出圖形的對(duì)稱。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中哪些常見的圖形是由對(duì)稱得到的，并觀察這些軸對(duì)稱圖形有什么樣的特點(diǎn)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行剪紙的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生討論如何才能得到一個(gè)軸對(duì)稱的圖形。之后，教師通過多媒體課件的形式，為學(xué)生展示相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生的自主思考和討論，并為學(xué)生滲透軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的應(yīng)用。在此之后，教師可以利用多媒體動(dòng)畫，為學(xué)生提出探究性的問題：同學(xué)們是否可以在這張紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半呢？如果可以，那么你所畫出的這個(gè)圖形有怎樣的特點(diǎn)呢？通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地投入到課堂教學(xué)中，以便達(dá)到提高教師教學(xué)效率的目的。

（二）通過學(xué)生合作進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力提高

學(xué)生之間的合作可以通過小組為單位進(jìn)行體現(xiàn)，教師通過分組的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

例如，在“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”的相關(guān)教學(xué)過程中，教師可以采用小組互動(dòng)的方式來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。首先，教師應(yīng)將班級(jí)中的學(xué)生等分為幾個(gè)小組，并且在每個(gè)小組挑選出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的一位學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較黑板和國(guó)旗這兩個(gè)物體哪一個(gè)更大，引出本節(jié)所要講解的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該利用什么圖形來對(duì)這兩個(gè)物體進(jìn)行測(cè)量呢，從而引出面積的計(jì)算。在此之后，教師可以為小組中的學(xué)生布置類似“一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，那么它的面積是多少呢？”的探究性問題來引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行解答。在小組中，A同學(xué)負(fù)責(zé)制作1平方厘米的方塊，由其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行擺放，很容易得出15平方厘米的最終結(jié)果。利用小組合作互動(dòng)的方式不僅促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)精神的形成，同時(shí)還能夠帶動(dòng)班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

（三）采取師生合作交流方式，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

師生合作的方式是指教師在課堂上通過為學(xué)生提出一些具有思考性的問題來引導(dǎo)學(xué)生回答，并由教師對(duì)這些問題進(jìn)行講解和延伸，從而使得學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）”的教學(xué)過程中，教師可以采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。在課堂開始，教師就可以以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，如，學(xué)校舉行乒乓球比賽，A、B兩個(gè)小組各有16人，每組兩個(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽，敗者要接受淘汰，勝者進(jìn)入下一輪比賽，最后選出各組第一名進(jìn)行決賽，那么兩個(gè)小組一共要進(jìn)行多少場(chǎng)次的比賽？教師給予學(xué)生充分的思考時(shí)間后，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)另一個(gè)小組中的場(chǎng)次以及總場(chǎng)次進(jìn)行計(jì)算，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答教師的問題。利用師生互動(dòng)的方式不僅使得學(xué)生掌握更多解決問題的方式，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

（四）利用課堂問題導(dǎo)入方式，促進(jìn)學(xué)生自主思考

互動(dòng)式教學(xué)不僅需要體現(xiàn)在課上教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也要體現(xiàn)在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。

例如，在“萬以內(nèi)加法和減法”的教學(xué)過程中，教師可以通過課堂問題導(dǎo)入互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂一開始，教師可以利用課件，為學(xué)生展示與實(shí)際相關(guān)的導(dǎo)入類問題，如，某濕地的野生植物有446種，野生動(dòng)物有224種，那么該地的野生植物和野生動(dòng)物一共有多少種？利用此種方式來對(duì)之前的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，強(qiáng)化學(xué)生的豎式應(yīng)用，從而得出446+224=670的計(jì)算結(jié)果。教師利用課前導(dǎo)入與實(shí)際生活相關(guān)的例題，不僅促進(jìn)了學(xué)生思考能力的提升，同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)建數(shù)學(xué)討論相關(guān)主題，提高學(xué)生參與程度

若要打造出一堂高效的數(shù)學(xué)課堂首先就必須要讓學(xué)生能夠徹底地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地配合教師工作，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高。教師可以通過以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主題，創(chuàng)建討論的方法提高學(xué)生的參與程度，從而為高效數(shù)學(xué)課堂的建立奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來創(chuàng)建主題讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向進(jìn)行討論，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在 “公頃和平方千米”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)這兩個(gè)度量單位，組建“多少個(gè)教室約為1公頃”的主題，讓學(xué)生先對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論中。通過創(chuàng)建主題的方式讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂更加生動(dòng)。

（六）設(shè)計(jì)互動(dòng)性游戲，提升學(xué)生互動(dòng)積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力都處于發(fā)展的階段，對(duì)于游戲有著與生俱來的興趣。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過有效地結(jié)合互動(dòng)式游戲的開展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。通過對(duì)互動(dòng)性游戲的有效設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生，在游戲活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在游戲中獲得更加有效的學(xué)習(xí)，切實(shí)地提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于互動(dòng)性游戲的設(shè)計(jì)，教師需緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲進(jìn)行充分的結(jié)合并發(fā)揮其教學(xué)效果。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”的知識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“踢毽子”的游戲。在游戲開始前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)踢毽子，將每個(gè)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所踢毽子的數(shù)量計(jì)入到小組的總數(shù)中，最后通過小組平均數(shù)的對(duì)比，決定獲勝小組?；诖?，教師就能夠自然地將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容“平均數(shù)”引出來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，就能夠讓學(xué)生更加自然地去接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能夠更富有積極性地參與到學(xué)習(xí)中。

（七）注重情感互動(dòng)，提升互動(dòng)教學(xué)效果

在互動(dòng)式的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，不僅是知識(shí)、思維的交流互動(dòng)，更是情感的互動(dòng)。在小學(xué)階段，學(xué)生很容易受到情感的影響。良好情感模式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過小組的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)知。相反，如果在學(xué)習(xí)中卻缺乏學(xué)習(xí)互動(dòng)的情感，或者是對(duì)教師的好感程度相對(duì)較低，那么就會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式的教學(xué)引導(dǎo)之下，教師還應(yīng)注重學(xué)生的情感互動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)的過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的掛鐘、鬧鐘、手表等進(jìn)行提前觀察和了解，然后在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師需積極地觀察每一位學(xué)生的互動(dòng)情況。那么在學(xué)生的互動(dòng)討論過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鐘表觀察的不同情況。針對(duì)不同的情況，教師就要以學(xué)生的角度來思考和引導(dǎo)其他的學(xué)生，從而能夠?qū)⑶楦腥谌氲交?dòng)中。用情感引導(dǎo)學(xué)生，在互動(dòng)中更好地照顧其他學(xué)生的情感，同時(shí)也能夠在情感互動(dòng)中更好地拉近學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)效果的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用互動(dòng)式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)改善以往教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師的刻板印象，促進(jìn)師生之間以及生生之間的良好交流。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，通過創(chuàng)新互動(dòng)式的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

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