善用小組合作，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效率

楊玉蘭

摘 要：在教育體制改革的持續(xù)深入推進(jìn)中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法繼續(xù)適應(yīng)新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，小組合作在創(chuàng)新教育教學(xué)模式的時(shí)代背景下逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)，有助于學(xué)生基于小組合作學(xué)習(xí)模式展開自主探究、合作交流，從而拓寬思維，加強(qiáng)對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，進(jìn)而加深對所學(xué)知識和內(nèi)容的理解，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，取得良好效果。鑒于此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中要不斷提高對小組合作的重視程度，著重從優(yōu)化教學(xué)方案、合理劃分小組、改善情景模擬、豐富實(shí)踐活動、注重總結(jié)與評價(jià)、讓學(xué)生找到存在感等方面實(shí)現(xiàn)對小組合作方式的科學(xué)有效應(yīng)用，保證提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 道德與法治 小組合作

1 引言

小學(xué)教育階段從2019年秋開始開展道德與法治課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和道德修養(yǎng)，并且讓小學(xué)生了解法律知識，初步形成法律素養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中一些小學(xué)生對道德與法治課程教學(xué)缺乏興趣，參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情和積極性不高，造成課程教學(xué)效率偏低。所以在新課程改革中，作為小學(xué)道德與法治教師應(yīng)嘗試用有效的小組合作方式開展教學(xué)活動，提高教學(xué)有效性。

2 小學(xué)道德與法治教學(xué)中善用小組合作的重要性

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小組合作學(xué)習(xí)方式在運(yùn)用到道德與法治教學(xué)中，通過劃分小組引導(dǎo)學(xué)生圍繞所講知識、具體案例等展開討論、分析，可以提升學(xué)生接受教學(xué)知識和內(nèi)容的程度，同時(shí)激發(fā)表達(dá)欲望，有機(jī)整合理論知識和現(xiàn)實(shí)生活，在合作交流中各抒己見、暢所欲言，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.2 促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維

新課程改革要求尊重學(xué)生主體地位，滲透以生為本的理念，善用小組合作，就可以讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會參與到課堂活動中去?；诒舜酥g的相互交流與互動，促使學(xué)生不斷發(fā)散思維，發(fā)表個(gè)人看法、觀點(diǎn)，充分解決過去教師一言堂的問題。

2.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師在小組合作教學(xué)中只需發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。即教師基于小組合作指導(dǎo)各小組學(xué)生在交流和討論中解決問題，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)主動的知識探索，以此來將學(xué)生的主體作用呈現(xiàn)出來，從而成為課堂真正的主人[1]。

3 小學(xué)道德與法治教學(xué)中小組合作應(yīng)用存在的問題

就目前小學(xué)道德與法治教學(xué)之中小組合作模式應(yīng)用的實(shí)際情況分析來看，其存在的問題主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置不合理，欠缺新意、小組合作學(xué)習(xí)幾乎都是走過場、部分學(xué)生的實(shí)際參與程度偏低這幾個(gè)方面，還需要做好針對性的分析與探索。

3.1 課程內(nèi)容設(shè)置不合理，欠缺新意

目前，很多教師在教學(xué)內(nèi)容選擇方面都不清楚如何才能夠與學(xué)生的實(shí)際情況匹配起來，更多的是，在實(shí)際的教材理論基礎(chǔ)知識的講解之中欠缺新意，很難能夠調(diào)動學(xué)生的注意力。另外，還存在一部分教師平時(shí)的搜集資料準(zhǔn)備不夠充分，在備課階段一般是選擇以往的資料，亦或是選擇了未能匹配現(xiàn)代生活實(shí)際條件的資料，這樣就導(dǎo)致學(xué)生完全無法體會到教師講解的內(nèi)容，也不能體會到所強(qiáng)調(diào)的道德與法治。所以，教師準(zhǔn)備的教學(xué)案例，就需要考慮到基于學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇已經(jīng)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活之中的。如果學(xué)生不能夠真正感受，那么就會對于后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)揮產(chǎn)生一定的影響。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)幾乎都是走過場

學(xué)校和教師為了能夠迎合教育部門提出的具體要求，所以在課堂教學(xué)中會選擇進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這一類型的活動，但是卻沒有真正的進(jìn)行探討，也沒有做好相對應(yīng)的培訓(xùn)與考察。所以學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)，主要都是表面的功夫，導(dǎo)致其沒有真正的深入到小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容中去，這樣對于學(xué)生素質(zhì)教育的有效實(shí)施也會產(chǎn)生一定的影響。

3.3 部分學(xué)生的實(shí)際參與程度偏低

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生更加善于進(jìn)行自身想法的表達(dá)，但是如果成績相對較差，那么學(xué)生一般就會選擇默默無言，很少會去表達(dá)自己的見解。部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼男愿耜P(guān)系，也有部分學(xué)生感覺自己的成績不好，所以，也不愿意參與小組合作學(xué)習(xí)中去。因?yàn)槿鄙賹W(xué)生的參與與交流，最終就導(dǎo)致小學(xué)道德與法治的整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的開展變得相當(dāng)?shù)脑愀狻?/p>

4 小學(xué)道德與法治教學(xué)中善用小組合作的有效策略

在小學(xué)道德與法治教學(xué)之中，小組合作方式的有效應(yīng)用，其主要表現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)方案，培育學(xué)生合作狀態(tài)、合理劃分小組，提高合作學(xué)習(xí)效果、改善情景模擬，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體悟、豐富實(shí)踐活動，升華課程教學(xué)主題、合理有效的開展點(diǎn)評，進(jìn)行總結(jié)反思、肯定學(xué)生做法，讓學(xué)生找到存在感這幾個(gè)方面，通過有效的實(shí)施，最終就可以滿足小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)際要求。

4.1 優(yōu)化教學(xué)方案，培育學(xué)生合作狀態(tài)

針對小組合作教學(xué)，教師要注意優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立合作意識。首先，教師提前把即將講解的知識、內(nèi)容的案例分給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;其次，在講課過程中指出預(yù)習(xí)輔導(dǎo)教案所列問題，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)探討，從中獲取一些新知識。在這一進(jìn)程之中，將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識與了解，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決，體會合作的價(jià)值和重要性[2]。

例如針對“家中的安全與健康”，教師可以呈現(xiàn)一篇新聞報(bào)道：八歲小女孩因?yàn)樵诩依锇坞婏L(fēng)扇插頭，當(dāng)場觸電身亡，原因主要在于孩子看見大人平時(shí)是那樣拔電源插頭的，所以自己去拔，但年齡太小，不清楚手指應(yīng)當(dāng)觸碰哪里，導(dǎo)致手指直接接觸電源插頭電極，形成電源回流，最終觸電身亡。教師據(jù)此提出問題：我們在日常生活中應(yīng)怎么接觸電源？爸爸媽媽有沒有提醒過你不要動手拔電源呢？學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組合作探究，通過討論和交流得到結(jié)論：盡管我們要幫助家長做一些自己力所能及的事情，但盡可能不要靠近或者接近電線、插座、開關(guān)等，更要掌握一些生活小常識，如千萬不能在手上有水的情況下接近插座，使用電器設(shè)備以后必須及時(shí)放回原處，若遇到吹風(fēng)機(jī)、微波爐等危險(xiǎn)物品不能獨(dú)自使用。在學(xué)生以小組為單位發(fā)言以后，教師進(jìn)行小結(jié)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)中小組合作的運(yùn)用，讓學(xué)生了解更多生活常識，提高生活適應(yīng)能力。

4.2 合理劃分小組，提高合作學(xué)習(xí)效果

為了提高道德與法治課堂的小組合作學(xué)習(xí)效果，教師在培育學(xué)生合作狀態(tài)的基礎(chǔ)上要注意合理劃分小組，使各小組學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都能保持平衡。因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)體差異的，性格特征和特長都有不同之處，教師結(jié)合學(xué)生的能力水平以及相對應(yīng)的基礎(chǔ)知識水平等均衡分組，并且按照性別和性格等因素做好男女、內(nèi)外向性格的搭配處理，促使組員可以在小組合作學(xué)習(xí)中增進(jìn)交流，認(rèn)識自己的缺點(diǎn)、他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

例如針對“地球——我們的家園”，教師在引導(dǎo)小組探究中，就可以基于 “地球探索家”作為主題，每一個(gè)小組選出較好地掌握地理知識的成員擔(dān)任組長，幫助小組長樹立威信，科學(xué)安排收集、記錄和匯報(bào)等任務(wù)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)動植物資料的搜集、環(huán)境污染實(shí)際情況的收集、礦產(chǎn)資料的收集等，另外的學(xué)生則分別的進(jìn)行記錄與匯報(bào)等工作，每一個(gè)成員都有分工，充分參與課程學(xué)習(xí)活動。同時(shí)讓每一個(gè)小組至少有一名地理興趣濃厚而且知識儲備相對較多的成員，帶領(lǐng)組員更有效地學(xué)習(xí)地球知識。

4.3 改善情景模擬，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體悟

教師如果完全依賴小學(xué)道德與法治教材為學(xué)生講述理論知識，不給學(xué)生提供探索的機(jī)會，他們對理論知識的理解也難以深入。所以教師要根據(jù)主題素材改善情景模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們通過扮演不同角色，親身參與學(xué)習(xí)活動，深化學(xué)習(xí)體悟，使小學(xué)道德與法治課程教學(xué)顯得更有價(jià)值[3]。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以扮演教師、小偷、法官等角色，大大提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，對課程知識產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索欲望。不過學(xué)生在情景模擬中難免遇到一些突發(fā)狀況，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)沒有按照正確方向推進(jìn)或者沒有取得預(yù)期效果時(shí)，教師要及時(shí)介入，指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納。

例如針對“人大代表為人民”，教師在實(shí)際引導(dǎo)中，就可以基于人大代表主題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小品的創(chuàng)編，并且要求在表演之后，還可以簡單的介紹一下自己的構(gòu)思。部分小組選擇的是基于人大代表的角度去創(chuàng)編，也有的小組是直接選擇基于人民的角度去創(chuàng)編，通過這樣的一種方式，最終就可以滿足小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生對于選舉權(quán)和被選舉權(quán)有一個(gè)透徹的認(rèn)識與了解，注重基于這樣的方式就可以直接建構(gòu)人民代表工作方式的印象，增強(qiáng)法治意識。

4.4 豐富實(shí)踐活動，升華課程教學(xué)主題

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐一直是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)道德與法治課程教學(xué)需要開展豐富多彩的、有教育意義的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷形成道德與法治課程知識的過程，可以讓學(xué)生對知識留下深刻印象，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷升華課程教學(xué)主題。

例如針對“主動拒絕煙酒與毒品”，考慮到煙酒濫用和毒品是非常嚴(yán)重的社會問題，和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系密切，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐活動的創(chuàng)設(shè)，以此來滿足寓教于樂的要求，從而幫助學(xué)生豐富經(jīng)歷，盡可能的提高學(xué)習(xí)方面的體驗(yàn)。具體而言，在講完這部分知識以后組織各小組學(xué)生根據(jù)不同主題開展實(shí)踐活動，如一些小組前往醫(yī)院，聽醫(yī)務(wù)人員講解相關(guān)知識、介紹病患案例，了解長期吸煙和飲酒對身體的巨大危害。有一名學(xué)生看完醫(yī)生所展示的一位患者（吸煙史長達(dá)20年）的肺部CT后驚呼道：“整個(gè)肺都是黑色了，不得癌癥才怪啊，我爸爸也要吸煙，我一定勸他戒煙！”一些小組訪問本地交警大隊(duì)，聽民警同志介紹近年來本地因?yàn)榫岂{造成的重大交通事故案例，認(rèn)識酒駕的嚴(yán)重危害，理解“喝酒不開車、開車不喝酒”的深層含義，積極開展周邊親人的教育和勸誡活動，保護(hù)生命安全、身體健康。有的小組前往本地戒毒中心，了解戒毒中心中關(guān)押的強(qiáng)制戒毒人員典型案例，基于他們的現(xiàn)身說法認(rèn)識到毒品會嚴(yán)重危害個(gè)人、家庭、社會，樹立珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品的決心。有一名學(xué)生在日記里這樣寫：戒毒中心的強(qiáng)制戒毒人員為我們現(xiàn)身說法，我倍感震驚，意識到一次漫不經(jīng)心的、抱著僥幸心理的嘗試竟然可以讓人掉進(jìn)萬丈深淵，我們一定要拒絕毒品，珍惜生命！通過開展形式豐富多樣的實(shí)踐活動，促使小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的整合，小學(xué)生們身臨其境體會煙、酒、毒品的危害，達(dá)成情感和態(tài)度教學(xué)目標(biāo)[4]。

4.5 合理有效的開展點(diǎn)評，進(jìn)行總結(jié)反思

在小學(xué)道德與法治的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過分組的探究，能夠親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中去。教師可以針對學(xué)生實(shí)際的合作學(xué)習(xí)具體情況來做好對應(yīng)的評價(jià)與引導(dǎo)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)從知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及過程與方法三個(gè)維度來進(jìn)行對應(yīng)的方式與總結(jié)，從而讓學(xué)生能夠完成小組合作學(xué)習(xí)制定的目標(biāo)[5]。

如，在“主動拒絕煙酒與毒品”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，就可以直接將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，從而針對吸煙、飲酒與吸毒三個(gè)方面來開展合作學(xué)習(xí)活動。教師讓小組指派代表來做好人員的分工、制定計(jì)劃、組織實(shí)施以及總結(jié)方式等對應(yīng)的工作，如，小組成員主要是可以從哪些方面來查找香煙、毒品以及白酒的成因，了解其危害等相關(guān)的信息;對于各個(gè)小組，在實(shí)際的調(diào)查、訪問以及學(xué)習(xí)過程中，是如何去圍繞學(xué)習(xí)主題來開展活動的;在實(shí)際的進(jìn)行過程之中會遇到哪些問題，可以選擇利用哪些方法來加以克服;在具體的活動之中又會有哪些知識的獲取等。

教師還需要明確各個(gè)小組在實(shí)際的探究學(xué)習(xí)活動之中所表現(xiàn)出來的積極求知欲望、堅(jiān)決拒絕煙酒毒品的正確價(jià)值取向等給予積極的評價(jià)，并且表揚(yáng)在整個(gè)過程之中合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小組與個(gè)人，好找大家一起來向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對各個(gè)小組在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)之中遇到的問題，使用不當(dāng)?shù)姆椒ǖ冗M(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生方式更為有效的學(xué)習(xí)策略，以此來達(dá)到一定的學(xué)習(xí)共識，從而在積極評價(jià)、客觀總結(jié)與反思之中獲取一定的發(fā)展[6]。

4.6 肯定學(xué)生做法，讓學(xué)生找到存在感

如果學(xué)生可以從學(xué)習(xí)之中找到快樂，那么其學(xué)習(xí)效果就要比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)效果高出很多。目前，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境之中會承受較大的壓力，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)有很多，也存在一定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，還有上不完的興趣班，學(xué)生在諸多學(xué)習(xí)之中就很難可以找到快樂。所以，從一開始，教師就可以考慮到將學(xué)生引導(dǎo)生態(tài)化的課堂教學(xué)環(huán)境中去。有一部分學(xué)生相對沖動或者是學(xué)習(xí)比較消極，實(shí)際上，他們想要表達(dá)的意思也只有一個(gè)，就是希望可以展示自己，能夠得到其他人的認(rèn)可，從而得到別人的表揚(yáng)，甚至是很多學(xué)生在紀(jì)律上犯錯(cuò)都是因?yàn)樗麄兯x擇的方法出現(xiàn)了問題。所以，作為教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參加集體的活動，不要擔(dān)心學(xué)生在活動之中會出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)誤，教師也需要在活動之中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生融入到集體之中，能夠被其他的同學(xué)所認(rèn)可。只要能夠給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會，那么就一定可以找到自己存在的價(jià)值，最終在學(xué)習(xí)之中找到樂趣[7]。

5 結(jié)束語

小學(xué)道德與法治課教師在教學(xué)過程中科學(xué)運(yùn)用小組合作方式，營造輕松、自由、活躍的課堂氛圍，成功吸引小學(xué)生的注意力，讓他們可以在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)生思維碰撞，開展有效的探究活動，更深刻地理解課程知識和教學(xué)內(nèi)容，鍛煉合作交流能力、思維能力，提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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