以書香校園為契機，開展繪本創(chuàng)作的研究

吳坤松

摘要：繪本是圖文結合、以圖為主，以字為輔的圖書形式，它文字簡潔，插圖精致優(yōu)美，是兒童乃至大人的首選讀物。我校是省書香校園，這里經(jīng)典文化在傳承，愛讀書的場景處處可見，抓住學校這良好的讀書氛圍，開發(fā)繪制繪本校本教材，給學生提供一個繪制繪本的表現(xiàn)平臺。那么如何引導全校師生在講讀書，談繪本、繪制繪本的氛圍中去，我們主要從以下幾個方面去實施：一、結合學校辦學思路，確定繪制繪本的方向 二、利用校園書香氣、明確繪本教學的思路 三、充分利用資源，開發(fā)“繪制繪本”校本課程 四、激發(fā)學生興趣，繪制繪本成果展示。

關鍵詞：書香;書氣;方向性;興趣激發(fā);展示;成長;提高

“繪本”起源于西方，發(fā)展至今已過百年。繪本英文叫PictureBook（圖畫書）。但它朔源于中國，可能是早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖）、繪卷（法華經(jīng)）、（普門品）當成圖畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。讀繪本已成為現(xiàn)代社會的潮流，因為它不僅能讓一個2～8歲的孩子僅看畫面就能“讀”出個大意，也能讓大人們看的津津有味，繪本中飽含的道理對每個人來說都有一定的意義。我校在學生喜歡讀課外書的基礎上進行繪本校本課程教學研究，并借讀書節(jié)進行繪本創(chuàng)作比賽，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。下面結合我們這些年來的繪本教學研究，談談我們的做法。

一、結合學校辦學思路，確定繪制繪本的方向

對于繪本的認識，源于我校開展的書香校園建設和每年都舉辦的讀書節(jié)，讀書節(jié)開辦至今已經(jīng)已有19個年頭了，而讀繪本是學生讀書的啟蒙階段，它以圖析文，直觀而生動，常能留給學生們寬闊的想象好 思考空間，給人以美的熏陶;它是靈性的根，能帶給你一種心情，一種自在。我們學校2004年就確立了“構建書香校園，深化學校內(nèi)涵發(fā)展”的辦學思路。書香，使學校充滿了“魅力”。在“書香校園”環(huán)境建設上，學校按區(qū)域規(guī)劃了閱報區(qū)、經(jīng)典引領區(qū)、古詩詞誦讀區(qū)、書香留痕區(qū)、閱讀區(qū)、環(huán)保廊、行為規(guī)范區(qū)等校園環(huán)境設施。創(chuàng)建了由閱讀中心、校園綠色書吧、班級書架組成的“三級”讀書網(wǎng)絡。這樣的讀書環(huán)境給學生的繪本創(chuàng)作提供了大好環(huán)境，有了讀書的素材才有創(chuàng)作的欲望，才能引導全校師生融入講讀書，談繪本、繪制的氛圍中去。

二、利用校園書香氣、明確繪本教學的思路

抓住這濃郁的校園書香氛圍，響應我?！皶阈@”品牌，經(jīng)典伴我成長，我讀書，我快樂，充分展示學生的讀書成果，提高我校學生的藝術審美情趣，我校擬定：利用學校每年一度的大型讀書節(jié)進行繪本制作展示，現(xiàn)在繪制繪本已經(jīng)成為我校的傳統(tǒng)項目活動，得到全校師生的認可，并發(fā)揮著繪本的魅力。每一屆的讀書節(jié)我們都制定詳細的方案，讓繪本制作有計劃，有目的地執(zhí)行。并且要求繪本要有多樣性，例如：1.繪畫繪本。2.創(chuàng)作類繪本。3.臨摹繪本4.名著人物形象設計繪本。5.成語故事、神話故事、寓言故事、古詩文等繪本。

三、充分利用資源，開發(fā)“繪制繪本”校本課程

以創(chuàng)建書香校園為契機，在學生中開展“讀書”明理、繪本制作活動，讓學生除了在獲得知識外，更重要的是感悟做人的道理，如：通過讀《童話》、《寓言》了解什么是真善美，什么是假惡丑;通過讀《四大名著》、《外國名著》了解古今中外的風土人情，時代變遷;通過讀《詩歌》、《散文》感受祖國大好河山的壯麗，感受文人志士愛國憂民的偉大抱負和情懷……這些經(jīng)典內(nèi)容必然給學生帶來更多的影像素材，教師如何啟發(fā)學生，帶動學生進行繪本制作是關鍵。我們美術科組教師結合每個年級，每個班的情況，把繪本引入課堂。繪制繪本教學主要體現(xiàn)在：1.繪本教學內(nèi)容：（1）臨摹書籍繪本;描繪書籍內(nèi)容綱要繪本。（2）再現(xiàn)名著故事繪本（可挑名著故事的章節(jié)制作）。（3）名著人物形象設計繪本。（4）創(chuàng)作類繪本，改編或自編繪本。（5）詩配畫繪本。（6）個人成長故事類繪本。（7）成語故事、神話故事、寓言故事、古詩文等繪本。（8）繪畫繪本。2.繪本表現(xiàn)形式：漫畫、連環(huán)畫、小人書、剪貼畫、故事書或故事章節(jié)等。3.繪本要求：（1）繪本整體感：色彩、圖文結合的布局、形式、構圖、背景要精心設計，使人看起來順暢。（2）插圖：插圖要有有連貫性、可觀性，圖要能說話，能感動讀者的心。（3）文字：文字要簡潔、流暢，能協(xié)作插圖表達畫面意思。（4）圖像、文字相輔相成 ： 圖文結合、互動，以圖為主，以字為輔的表現(xiàn)方法。

四、激發(fā)學生興趣，繪制繪本成果展示

1.欣賞繪本，為了使學生領悟繪本的特點，我們利用每周的讀書課、閱讀課、語文課，由本班語文老師帶領學生閱讀繪本，分析繪本，走進繪本世界，感受繪本的魅力。除此之外，我們也充分發(fā)揮家長的作用，發(fā)動家長為學生購買繪本;與孩子同讀一本繪本，并在校內(nèi)開展征文比賽，好書推薦等活動，以此推動學生讀繪本的熱情與積極性。2.教會學生繪制繪本教學方法：（1）運用自制的繪本多媒體課件進行課堂教學。（ 2 ） 欣賞繪本作品，賞析學生優(yōu)劣各異的作品，并對存在問題提出注意事項。（3）教師示范繪本繪制方法，講解繪本形式，裁剪方法、粘貼方法、裝訂方法等。（4）班主任嚴把關，在班內(nèi)比比誰的繪本更有可讀性、可觀性，學校通過各種形式的競賽激發(fā)學生的興趣。

3.為學生提供展示空間。積極鼓勵學生進行自編繪本，利用學校每年一度的大型讀書節(jié)進行繪本制作展示，并設立繪本獲獎作品獎勵等措施等。（1）班級展示：每節(jié)課都把優(yōu)秀的繪本作品展示在班級后面的宣傳欄里 。（2）年級比賽：不定期開展年級組繪本比賽，優(yōu)秀作品展示在年級組的宣傳欄里。（3）讀書節(jié)大型的繪本比賽。

十九年的繪本教學，除了能使我們精彩的作品層出不窮、越來越精美、成熟外，還能讓我們的學生思維火花產(chǎn)生碰撞，提高學生形象思維能力與表達能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、動手能力。得到學校領導的贊賞以及鎮(zhèn)里的電視臺著重報道我校的繪本成果，此課題還在2017年獲得廣東省成果三等獎，這樣更加增強了我們對繪本教學的探索、研究下去信心和決心。

參考文獻：

[1]龐建華.以畫促寫，放飛學生創(chuàng)作思維——淺析繪本在小學寫話教學中的應用[J].小學教學參考，2020（01）：77-78.

[2]劉彥. 小學語文低段繪本教學的行動研究[D].內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院，2021.DOI：10.43807/d.cnki.gbtsf.2021. 000019.

[3]梁禮曾.兒童文學繪本的創(chuàng)作與閱讀推廣會[J].南方文壇，2021（05）：193.DOI：10.14065/j.cnki.nfwt.2021.05.034.