袁惠芳

摘要：低結(jié)構(gòu)材料是指結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較低、來自于生活廢舊用品的材料。低結(jié)構(gòu)材料沒有具體的使用方法，也沒有明確的玩法。生活中常見的低結(jié)構(gòu)材料有紙張、包裝盒和塑料制品等。低結(jié)構(gòu)材料主要投放地點(diǎn)是幼兒園各游戲區(qū)域，主要目的是激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu);美工區(qū);幼兒園大班

教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”的理念，走進(jìn)生活和大自然中，不同的材料和工具都有著不同的特征，發(fā)揮著不同的功用，能有效地幫助幼兒嘗試多種手法來表現(xiàn)自己的想象和藝術(shù)創(chuàng)造，并有利于激發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和拓展創(chuàng)作的空間。在幼兒園課程改革中重視課程游戲化，區(qū)域活動(dòng)是最能體現(xiàn)這一要求的，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒能通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。美工區(qū)是專門為幼兒提供自由欣賞和個(gè)性創(chuàng)作的活動(dòng)區(qū)域。它既為幼兒提供了繪畫、手工等精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)機(jī)會(huì)，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場所?？梢允占⑼诰蛏钪懈黝惖徒Y(jié)構(gòu)材料的價(jià)值，結(jié)合美工區(qū)活動(dòng)的自由欣賞和個(gè)性創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行作品的創(chuàng)造，提高幼兒運(yùn)用材料和創(chuàng)造的能力。

（一）收集材料，源源不斷。

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。通過不同途徑收集到的：貝殼、蟹殼、梭、廢舊報(bào)紙、竹子等材料成了幼兒眼中的寶貝。我們根據(jù)其不同的特性進(jìn)行整理、歸類、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼兒園的美工區(qū)角活動(dòng)中。每一次的活動(dòng)，消耗都非常的大，那怎樣可以保證我們班級(jí)低結(jié)構(gòu)材料的源源不斷，為幼兒的美工創(chuàng)作提供充足的素材？

設(shè)立每周三為“資源收集日”。利用“小手拉大手”的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子和家長一起做個(gè)有心人，平時(shí)家里有不用的廢舊生活材料（桶、卷紙芯、瓶蓋等等）、大自然中的資源（麥穗、干花、棉花、鵝軟石等等）、高科技的材料（損壞的電腦板、鍵盤等等）建筑材料（pvc管子、馬賽克等等）以家庭為單位搜集各種自然資源、生活資源等低結(jié)構(gòu)材料并投放在美工區(qū)里，為幼兒創(chuàng)作提供源源不斷的素材。

為了便于孩子們對(duì)與材料的使用，我們將班級(jí)資源庫進(jìn)行分類，根據(jù)低結(jié)構(gòu)材料的特性以及幼兒對(duì)材料的使用情況加以分類并設(shè)立值日生對(duì)資源庫進(jìn)行管理。孩子們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候能很快的找到適合自己作品的低結(jié)構(gòu)材料。

（二）開發(fā)材料，一物多創(chuàng)。

材料有多種多樣，有很多不同的類型，不同的類型有不同的特點(diǎn)。一種材料也有著多種的創(chuàng)意，孩子們根據(jù)各種材料的特點(diǎn)，利用美術(shù)活動(dòng)的不同創(chuàng)作手法進(jìn)行“一物多創(chuàng)”

大班幼兒由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使其操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。在美工創(chuàng)作活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都很喜歡精美的貝殼，很多小朋友都會(huì)選擇貝殼進(jìn)行創(chuàng)作，但每個(gè)小朋友的想法都是不一樣的。我們的琪琪拿到了貝殼用來做蝴蝶，他覺得貝殼像蝴蝶的翅膀;小柏拿到了貝殼就在光滑的地方開始畫畫，他認(rèn)為這里五顏六色畫出來的畫也一定非常的美麗;小聞拿到貝殼，把貝殼穿成了一串風(fēng)鈴，她覺得貝殼撞擊的聲音非常的動(dòng)聽。看一個(gè)小小的貝殼孩子們就玩出了多種的玩法。每一樣材料都有多種不同的特性，孩子們可以利用這些低結(jié)構(gòu)材料的不同特性發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造能力。看似毫無規(guī)則的低結(jié)構(gòu)材料在幼兒的手中，很快就能形成一個(gè)形象、美好的事物，因此，幼兒教師要對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行大力開發(fā)，為幼兒的美工活動(dòng)提供豐富的素材，不斷地提高幼兒的想象能力和操作能力。

于是我們每次有新的材料加入資源庫的時(shí)候，我們都和幼兒共同探索收集過來的材料，如何能“一物多創(chuàng)”，并且引導(dǎo)將幼兒的這些奇思妙想進(jìn)行記錄，形成“材料小妙招”，放置于美工區(qū)，給其他孩子進(jìn)行參考。

（三）親近自然，尋找素材。

自然是個(gè)美育的大課堂，萬千美景，姹紫嫣紅，怎能不引人入勝？利用親近自然，讓兒童依靠直覺去把握物象的基本特征，然后創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺意象，體現(xiàn)他們眼中不同的美。自然界就是活教材，孩子能在大自然中能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，尋找到自己感興趣的自然材料。

我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去大自然中，尋找美術(shù)作品的素材。引導(dǎo)幼兒通過觀察自然界的各種事物、傾聽大自然中各種美妙的聲音，來豐富他們的創(chuàng)作源泉。我們學(xué)校的環(huán)境優(yōu)美，有很多的花草樹木，還有很多孩子感興趣的自然資源。每天中午，我們都會(huì)讓孩子在幼兒園里自由的散步。孩子們看到了各種自然材料如是珍寶，例如：廣玉蘭果實(shí)、松塔、葉子、小樹枝、干花等等。孩子們看見隨風(fēng)飄落的葉子就會(huì)去撿，撿一些好看顏色的，形狀特別的帶回教室。孩子們用撿來的銀杏樹葉做了一朵朵銀杏葉玫瑰花;用銀杏葉做成小樹;利用楓葉進(jìn)行貼畫。他們還會(huì)用撿來的小樹枝進(jìn)行拼搭，一會(huì)兒拼出小房子，一會(huì)會(huì)兒變成小花園，在變成大馬路。孩子們利用大膽的想象、積極的創(chuàng)作。

（四）作品展覽，激發(fā)興趣

美術(shù)活動(dòng)中的感受與欣賞是教師要以最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，從而讓幼兒的美術(shù)作品更具表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。實(shí)踐中通過收集感受讓幼兒積極參與樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造;用欣賞交流讓幼兒理解作品提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在開闊視野中讓幼兒更好地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。最終達(dá)到讓大班幼兒的作品更具表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，讓我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出新的活力的目的。不定期地根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，在生成的主題下，創(chuàng)辦“奇思妙想創(chuàng)意展”，將幼兒富有創(chuàng)造力的作品進(jìn)行展示。增加孩子創(chuàng)作積極性的同時(shí)還是相互學(xué)習(xí)的時(shí)刻，孩子們能通過同伴的作品激發(fā)新的靈感。

低結(jié)構(gòu)材料可以進(jìn)行各種各樣的設(shè)計(jì)和開發(fā)，不限制內(nèi)容和玩法，加上幼兒的想象力豐富，為幼兒的創(chuàng)作提供了完美的材料。促進(jìn)低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)活動(dòng)有效運(yùn)用的途徑不是單一的，我們教師要避免盲目投放材料、過于開放缺乏指導(dǎo)、忽視作品價(jià)值等問題，做個(gè)促進(jìn)幼兒發(fā)展的有心人，為充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料在課程資源中的教育價(jià)值而努力。

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