巧借計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

【摘要】? ? 本文首先分析了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，包括課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生積極性不高、數(shù)學(xué)教學(xué)抽象，學(xué)生難以理解、課堂教學(xué)效率低下等，隨后針對(duì)這一系列問題，通過計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)的應(yīng)用中找到了相應(yīng)的解決方案，并指出在教師使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中容易忽視的問題，旨在為后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體教學(xué)? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 小學(xué)教學(xué)? ? 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

前言：

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用恰好可以彌補(bǔ)教學(xué)方式的不足，為單一死板的課堂帶來無限活力。多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂里，對(duì)于教師來講其在一定程度上緩解了教學(xué)的壓力，對(duì)于學(xué)生來講，多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效地促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生積極性不高

數(shù)學(xué)本就是一項(xiàng)晦澀難懂的科目，且每一節(jié)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程都起著承上啟下的作用，因此，部分學(xué)生由于上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有完全理解，導(dǎo)致在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)問題。并且，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生由于害怕教師的嚴(yán)厲批評(píng)，所以在學(xué)習(xí)的過程中從不主動(dòng)進(jìn)行提問，逐漸導(dǎo)致大部分學(xué)生在進(jìn)行新的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解模棱兩可，這都嚴(yán)重阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)學(xué)的內(nèi)容由數(shù)字以及符號(hào)堆砌而來，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，過于枯燥和無聊，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中積極性不高。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)抽象，學(xué)生難以理解

大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好都是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的抽象，并且，其中還具有嚴(yán)密的邏輯性，特別是一些數(shù)學(xué)概念，不僅需要學(xué)生背誦，更需要學(xué)生理解其中的含義以及思維邏輯關(guān)系，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的難度。例如，在進(jìn)行加法學(xué)習(xí)時(shí)，教師告訴學(xué)生1+1=2，可是學(xué)生仍舊無法理解，為什么1+1=2？一加一為什么不能等于三？數(shù)學(xué)不像是語言的學(xué)習(xí)，一切詞語在現(xiàn)實(shí)中都可以找到實(shí)物，數(shù)學(xué)只是存在于人們意識(shí)中的一種概念，想要把這種概念明確的傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生充分理解其內(nèi)在含義并靈活運(yùn)用，教學(xué)就不能僅僅停留在“教師敘述知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容”的簡(jiǎn)單層面。

（三）課堂教學(xué)效率低下

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，使得小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)困難，特別是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于缺少實(shí)物的展示，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，思維的發(fā)散受到影響。因此，為了將相關(guān)知識(shí)完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行充分吸收，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往會(huì)在黑板上書寫教學(xué)板書，通過將課堂中相關(guān)的資料、圖片等以手動(dòng)繪制的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師的工作量大，而且書寫效率極低，在教學(xué)過程中傳授知識(shí)的效率低下。例如，在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》這一課程的學(xué)習(xí)中，通過課本中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生徹底理解圓柱與圓錐的形象，教師需要更直觀地讓學(xué)生看到更多的圓柱、圓錐形象以加深學(xué)生的印象。但是現(xiàn)實(shí)生活中圓錐的形象并不多，教師只能在黑板上繪制一個(gè)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在繪制的形象中找到所學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，但往往會(huì)由于教師繪畫水平不足等原因，導(dǎo)致教師在進(jìn)行繪制傳達(dá)形象的過程中耗費(fèi)大量的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

二、借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)解決小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）提升學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重任，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將伴隨其長(zhǎng)達(dá)十年之久的學(xué)習(xí)生涯，因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭。興趣必然是在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使之下產(chǎn)生的。首先，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教育，學(xué)生看到?jīng)]有見過的新奇事物定然會(huì)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而思考計(jì)算機(jī)多媒體將是如何運(yùn)用在課堂之中，從而對(duì)課堂抱有無限憧憬。其次，在課堂講解過程中由于新穎的展示方式使得學(xué)生的注意力被不斷吸引，因此課堂上的學(xué)習(xí)效率顯著提高。比如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》這一課程的教學(xué)時(shí)，通常情況下教師會(huì)進(jìn)行對(duì)數(shù)字口訣教學(xué)的傳授，如“一像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)”，形象的描述出了數(shù)字一的形象，但是文字的敘述過于簡(jiǎn)單，常常不能吸引學(xué)生的眼球，如果將其制作成學(xué)生喜愛的動(dòng)畫，將鉛筆幻化成數(shù)字一的全過程展現(xiàn)出來，定然會(huì)增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，牢牢記住數(shù)字的形象。

（二）化抽象為具體

數(shù)學(xué)科目獨(dú)有的抽象性和邏輯性往往會(huì)成為阻礙學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的原因。特別是部分?jǐn)?shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)將這些概念更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生更容易理解其中的含義成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)剛好可以完美的解決這一問題，它將數(shù)學(xué)中難以理解的概念通過視覺直觀地向?qū)W生展示其中的原理，一改數(shù)學(xué)在學(xué)生心中抽象、無聊的形象。例如在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，找到現(xiàn)實(shí)生活中的“角”并對(duì)其進(jìn)行拍照上傳到課件中，先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，緊接著將有關(guān)“角”的圖片和與“角”無關(guān)的圖片混合在一起，由學(xué)生進(jìn)行分辨，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考這些角有著怎樣的特點(diǎn)，最后將角的含義完整的傳授給學(xué)生。通過這一系列的流程，學(xué)生不僅能更直觀的理解“角”的含義，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有想象中那么難，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提高教學(xué)效率

由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的難度，在教學(xué)過程中需要運(yùn)用更多的感知器官來幫助學(xué)生理解，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師為了將數(shù)學(xué)概念更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，通常會(huì)采用手繪的方式，這種教學(xué)方法雖然達(dá)到了讓學(xué)生充分掌握知識(shí)的目的，但這嚴(yán)重影響教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師在教學(xué)過程中大部分時(shí)間用于繪制圖片，這一弊端依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)得到了解決。教師可以在上課之前對(duì)需要的資料進(jìn)行繪制、拍攝，上傳到課件中，縮短了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，將枯燥的語言文字以及單調(diào)的圖案形狀給予聲音、顏色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的心底產(chǎn)生了極大的吸引力，同時(shí)，減少了學(xué)生想象困難問題的發(fā)生，助推學(xué)生發(fā)散思維。此外，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于教師合理分配教學(xué)時(shí)間，節(jié)約出的授課時(shí)間可以由教師充分利用，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸和鞏固，更加注重傳授知識(shí)的質(zhì)量以及學(xué)生接受知識(shí)的能力，以此達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷地演示，以學(xué)生能夠感知到的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀察和思考。在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行理解的同時(shí)，將數(shù)學(xué)課程按照學(xué)生自己內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的劃分，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，徹底理解所學(xué)內(nèi)容的原理。想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是一蹴而就的，要經(jīng)過漫長(zhǎng)的引導(dǎo)，通過不斷的鞏固和加深訓(xùn)練，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去探究屬于自己的問題解決方式。例如，在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《角的度量》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先展示量角器的正確使用方式，隨后讓學(xué)生思考生活中常見的事物上的“角”大多是多少度的，并列舉幾個(gè)例子，在這一過程中將具體事物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和實(shí)際運(yùn)用能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)要注意的問題

（一）多媒體展示內(nèi)容與課本內(nèi)容一致

計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種特殊展現(xiàn)形式，把課本的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫和復(fù)制在課件中是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的誤區(qū)。多媒體教學(xué)的目的在于最大程度利用豐富的教學(xué)資源，以教材主體內(nèi)容為核心，以豐富的教學(xué)資源對(duì)其進(jìn)行展開說明，以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。如果在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，使用的課件僅僅是對(duì)課本的單純復(fù)刻，就完全背離了將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中的初衷，失去了在教學(xué)中所有的課堂優(yōu)勢(shì)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教師在課堂中占有主導(dǎo)地位

教師在課堂教育中的主導(dǎo)地位不容忽視，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中只是起到輔助教學(xué)的作用，不能替代教師在教學(xué)中的地位。如今，存在許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中過分使用多媒體，在傳授知識(shí)時(shí)只是對(duì)多媒體上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行深度的探討和交流，缺乏教師引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，不利于學(xué)生完整的掌握知識(shí)原理，因此，只有將傳統(tǒng)課堂與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行完美的融合才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。

（三）重視學(xué)生的參與

任何事物都具有兩面性，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用必然會(huì)存在一些問題。雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生快速理解吸收教師傳授的知識(shí)，但是教師仍然不能忽視部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力不強(qiáng)的事實(shí)，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)和答疑的過程中，要注意循序漸進(jìn)，不應(yīng)當(dāng)直接出示習(xí)題的答案，否則，學(xué)生沒有足夠的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量起著極其重要的影響。

（四）采用實(shí)物模型、影像資料進(jìn)行教學(xué)

采用一些實(shí)物模型或者影像資料進(jìn)行課堂的導(dǎo)入和教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。用一些實(shí)物模型和影像資料等可以很好地拉近教師和學(xué)生之間的距離。這樣的教學(xué)的辦法主要是借助一些其他外在的物質(zhì)，創(chuàng)設(shè)一種有利于課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且教師進(jìn)行一定的講解，將單純的知識(shí)傳授過程變成一個(gè)更加有趣味性的故事講解過程。加之學(xué)生們本身其實(shí)對(duì)于一些外在的、可觸摸的物質(zhì)會(huì)更加地感興趣。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅需要積極緊跟時(shí)代潮流，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到課堂中，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考，激發(fā)其形成屬于自己的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)過程中起到的連接學(xué)生與知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的作用不容忽視。此外，不允許教師在教學(xué)過程中一味地依賴課本和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，一定要在教學(xué)過程中融入自己的見解和方法，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。最終為借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方式探索出新的道路。

作者單位：王曉愛? ? 甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)東照小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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