主題活動啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用文寫作指導(dǎo)中的運用

石佳

摘要：高中語文教學(xué)中，寫作一直是學(xué)生的老大難，提不起興趣，沒有素材支持，缺乏靈感來源，學(xué)生面對各種文體寫作苦不堪言。寫作教學(xué)的突破口是讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，讓學(xué)生有真實體會，有所思，有所想，才能下筆如有神。而所思所想的前提是學(xué)生的親身體驗，因此在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生主動創(chuàng)設(shè)實踐場景，帶給學(xué)生寫作的素材支持和靈感支持。本文以高中應(yīng)用文寫作為例，探討主題活動啟發(fā)式教學(xué)模式在應(yīng)用文寫作指導(dǎo)中的運用，以明確應(yīng)用文寫作教學(xué)主題互動啟發(fā)式教學(xué)實施路徑，真正提升高中生應(yīng)用文寫作實效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作;主題實踐活動;啟發(fā)式教學(xué);策略

在高中應(yīng)用文寫作教學(xué)中，如果沿襲傳統(tǒng)的授課模式，只會因為枯燥的課堂情境導(dǎo)致學(xué)生興致不高，敷衍應(yīng)對。而將實踐活動引入到應(yīng)用文寫作教學(xué)中將開辟應(yīng)用文寫作教學(xué)的新天地，特別是選擇主題活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，將使得教學(xué)形式更直觀，內(nèi)容更具體，教學(xué)更富趣味性，在激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣的基礎(chǔ)上取得理想的教學(xué)效果。

1 主題活動啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)用文教學(xué)的必要性

應(yīng)用文作為一種適用范圍較廣，使用頻率較高，應(yīng)用人數(shù)最多的文體，具有語文工具性與實用性的雙重屬性，屬于學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握的文體。在應(yīng)用文教學(xué)中如果沿襲傳統(tǒng)的授課模式，很難提起學(xué)生寫作的興趣，主要原因有二。其一應(yīng)用文本身屬于應(yīng)用性的文體，不像記敘文那樣有故事情節(jié)的支持，也不像議論文那樣有明確的思辨主題，其多為純文字的論述，本身較為枯燥。其本質(zhì)上類似于數(shù)學(xué)公式、定理，有著固定的范式，需要學(xué)生在寫作時嚴(yán)格遵循范式，固定的范式加劇了其枯燥性。其二是多數(shù)學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，且寫作訓(xùn)練不是一蹴而就的，學(xué)生應(yīng)用文訓(xùn)練常常很長時間掌握不了技巧，往往喪失應(yīng)用文寫作的信心。也不乏部分學(xué)生更喜歡具象直觀的東西，對于抽象復(fù)雜的應(yīng)用文寫作不“感冒”。我們也應(yīng)看到高考與時俱進，力求讓教學(xué)服務(wù)生產(chǎn)生活，因此語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作教學(xué)也備受關(guān)注，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展對應(yīng)用表達的迫切訴求，而應(yīng)用文寫作不僅僅考察了學(xué)生的寫作功力，還展示了學(xué)生更全面的語文素養(yǎng)，能真正體現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)以致用的實用功能。因此必須重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，而當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)方法。

主題活動啟發(fā)式教學(xué)模式作為一種行之有效的教學(xué)模式，其與陶行知先生的生活即教育理論一致，倡導(dǎo)學(xué)生于生活中寫作表達、寫作練習(xí)，以生活為教育的源頭，在生活中感悟思考，學(xué)做結(jié)合，提升應(yīng)用文寫作水平。主題活動啟發(fā)式教學(xué)模式分為教、做和學(xué)三個部分，其中“教”的重點是教師闡述應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，主要是范式標(biāo)準(zhǔn)、寫作要求等，而“做”主要是讓學(xué)生參與主題實踐活動，在實踐活動中產(chǎn)生感悟與思考。而“學(xué)”對應(yīng)的是學(xué)習(xí)應(yīng)用文知識，教學(xué)做合一，讓實踐活動串聯(lián)學(xué)生的應(yīng)用文寫作。主題實踐啟發(fā)式教學(xué)也突出啟發(fā)教育，讓學(xué)生在主動、活潑的學(xué)習(xí)中，逐漸成長為聰明有為的人才。教師開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生提供認識生活、表現(xiàn)生活的機會，如讓學(xué)生參加社會實踐，參與調(diào)查訪問，有意識地組織捕捉生活材料交流會，當(dāng)學(xué)生生活中捕捉的形象愈具體愈生動愈細致，下筆時就能用語言把它們呼喚出來。在高中應(yīng)用文教學(xué)中將“活動”與“寫作”緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生著眼于生活，從生活入手，才能點燃學(xué)生內(nèi)心寫作的火焰。

2 主題實踐啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用文寫作指導(dǎo)中的運用

2.1 科學(xué)設(shè)定實踐活動主題，增強實踐教學(xué)的可行性

在高中應(yīng)用文主題實踐活動的設(shè)計與安排中，必須要考慮到主題設(shè)定的科學(xué)性、獨到性?？紤]到課堂實踐活動安排的時間限制，要確保主題突出，寫作指導(dǎo)意義明顯?？梢砸砸环N大型實踐活動為主，貫穿大部分的應(yīng)用文教學(xué)，以一些小型實踐活動進行輔助指導(dǎo)。在活動設(shè)計上必須要契合應(yīng)用文寫作教學(xué)計劃，真正服務(wù)應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。例如選擇演講比賽的實踐活動，可以將申請書、活動計劃、啟事、總結(jié)報告等寫作指導(dǎo)串聯(lián)起來，針對求職信寫作教學(xué)，可以設(shè)置小型實踐活動——模擬求職，讓學(xué)生在實踐活動的參與中掌握多種應(yīng)用文寫作技巧。

2.2 綜合考慮學(xué)生寫作訴求，提升主題實踐活動的趣味性

在高中應(yīng)用文教學(xué)中引入主題實踐活動進行啟發(fā)教學(xué)，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的寫作訴求，提升實踐活動的趣味性，讓學(xué)生樂在其中。例如在講解申請書、計劃書寫作技巧前，可以先組織一場別開生面的班級演講比賽，讓學(xué)生自選主題和內(nèi)容并告知學(xué)生有榮譽證書和獎品的獎勵。但是教師拋出一個條件，必須要在演講比賽參與前撰寫一份參賽申請書和參賽計劃，如何撰寫是擺在學(xué)生面前的難題，教師可以以此為契機，讓學(xué)生先自主搜索相關(guān)寫作要求，且激發(fā)學(xué)生這類應(yīng)用文寫作的興趣，為了參加演講比賽獲取獎勵，學(xué)生對教師的應(yīng)用文寫作講解充滿興趣，在寫作練習(xí)時也躍躍欲試。通過活動的跳板，原本學(xué)生感覺抽象陌生的應(yīng)用文寫作變得與他們利益相關(guān)，且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使得寫作教學(xué)更高效。在主題實踐活動之后，教師可以選擇獲獎的申請書和計劃書進行展示，讓學(xué)生探討交流，總結(jié)提升。

2.3 主題實踐活動追求學(xué)做結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)以致用

在高中應(yīng)用文寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師設(shè)置主題實踐活動進行啟發(fā)教學(xué)，也應(yīng)基于教學(xué)做合一的思想，引導(dǎo)學(xué)生將知識所學(xué)運用到實踐表達中，以實踐出真知，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。例如在教學(xué)總結(jié)報告的寫作技巧時，可以選擇演講比賽為做的載體，讓學(xué)生思考如何做好演講比賽的總結(jié)匯報，只有當(dāng)學(xué)生參加了演講比賽，其才能對實踐活動有深刻的體會，才能找到總結(jié)的點，再在教師的點撥下，找到總結(jié)的關(guān)鍵點，合理地篩選整合素材，以實現(xiàn)演講比賽的總結(jié)匯報，真正讓學(xué)生做到有話說。以主題實踐活動啟發(fā)學(xué)生思考、寫作練習(xí)就是讓學(xué)生結(jié)合理論所學(xué)去實踐運用，將課內(nèi)所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的寫作能力。

3 主題實踐啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用文寫作指導(dǎo)中的運用案例——廣告詞教學(xué)、主持詞教學(xué)

3.1 廣告詞主題實踐活動教學(xué)

對于廣告詞學(xué)生并不陌生，而真正寫出高質(zhì)量的廣告詞并非易事，要求學(xué)生必須熟悉廣告詞的特點，寫作要求、構(gòu)成部分等，從而做到簡練傳神地表達。在廣告詞寫作教學(xué)中可以基于主題實踐活動，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。下面結(jié)合筆者的具體教學(xué)案例進行說明。

3.1.1 明確廣告詞的寫作要求

先拋出此次廣告詞寫作的任務(wù)：梅州“金柚飄香”——為柚子寫廣告詞。接著由教師講解相關(guān)的文體知識。廣告詞具有收集與展示功能，是通過各種傳播媒體和招貼形式向公眾介紹商品、文化、娛樂等服務(wù)內(nèi)容的一種宣傳用語。廣告主要構(gòu)成是標(biāo)題、正文。正文包括開頭、主體、結(jié)尾三部分。

3.1.2 組織學(xué)生課堂研究探討

主要探討廣告詞的特征、功能。讓學(xué)生將自己提前收集的廣告詞匯集到學(xué)習(xí)小組，并研究探討廣告詞的特征和作用，形成書面結(jié)論。小組內(nèi)選出最喜歡的廣告詞，并結(jié)合廣告的文體知識說說推薦理由。配合教師的點撥，學(xué)生對廣告詞寫作有更具體全面的認知：廣告的特征：主題突出、簡潔凝練、通俗易懂、新穎獨特。廣告的功能：廣告是營銷的工具和手段，營銷功能應(yīng)被視為廣告與生俱來的本質(zhì)功能。營銷離不開傳播，傳播功能是廣告的最基本功能，廣告通過信息的傳播起到促進、勸服、增強、提示的作用。

3.1.3 實戰(zhàn)演練：為梅州的柚子寫廣告詞

主要立足于梅州當(dāng)?shù)厥a(chǎn)柚子的實際，讓學(xué)生基于梅州人的自豪感，結(jié)合梅州的實際情況，為家鄉(xiāng)的柚子寫一篇廣告詞。明確要求：符合廣告的文體知識，標(biāo)題凝練，正文擴展為800字左右的文章。學(xué)生各自成文，互評互改，推優(yōu)，老師點評，可二次作文，優(yōu)秀作品展示。最終完成此次主題實踐活動，也使得學(xué)生在交流探討中明確廣告詞的設(shè)計要點。

3.2 主持詞主題實踐活動教學(xué)

3.2.1 設(shè)定主持任務(wù)

此次主題實踐活動主任務(wù)是讓學(xué)生做主持人，主持全球客家妹形象使者大賽。先由教師講解文體知識，讓學(xué)生知道主持詞是由主持人于節(jié)目進行過程中串聯(lián)節(jié)目的串聯(lián)詞。主持詞一般由開場白、中間部分與結(jié)束語組成。開場白是演出或其他開場時引入本題的道白，比喻，是文章介紹或講話等開始的部分。結(jié)束語是末了帶有總結(jié)性的一段話。

3.2.2 組織研究探討

首先是通過探討明確主持詞特征。學(xué)生收集并欣賞優(yōu)秀的主持詞，得出書面結(jié)論。其次是明確主持詞寫作要點。主持詞的寫作要突出活動主旨并貫穿始終。寫好開場白，要吸引觀眾、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。要增加主持詞的文化內(nèi)涵，可以采用和歷史文化有關(guān)的表述方法去寫作。要注意對象與場合，關(guān)注表達細節(jié)問題。

3.2.3 組織學(xué)生寫作練習(xí)

基于全球客家妹形象使者大賽的歷史沿革，假設(shè)學(xué)生為本年度活動的主持人，寫一篇主持詞，要求：突顯活動主題，符合文體特征，800字左右。學(xué)生各自成文，互評互改，推優(yōu)，老師點評，可二次作文，優(yōu)秀作品展示。使得學(xué)生借助主持實踐活動來感悟主持詞的寫作魅力，從而明確主持詞寫作的重難點，掌握主持詞寫作的相關(guān)技巧。

4 結(jié)語

對于高中應(yīng)用文教學(xué)來說，要想提升教學(xué)質(zhì)量和效率，要求教師必須在應(yīng)用文寫作模式的創(chuàng)新上下功夫，考慮到高中生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的實際，基于主題實踐活動啟發(fā)教學(xué)的優(yōu)勢，將兩者結(jié)合起來，以主題實踐活動的進課堂帶動學(xué)生課堂的熱烈探討與深入思考，在主題實踐活動的驅(qū)動下讓學(xué)生練筆，鞏固所學(xué)知識，真正將應(yīng)用文文體知識的學(xué)習(xí)融入到表達訓(xùn)練中，做到教學(xué)做的統(tǒng)一，讓學(xué)生在面對枯燥抽象的應(yīng)用文寫作任務(wù)時，能抽絲剝繭，調(diào)動思維，高效高質(zhì)寫作。而主題實踐啟發(fā)式教學(xué)模式也將帶來學(xué)生思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)和語言表達能力的提升，真正在教學(xué)中做到一舉多得。

[本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語文主題活動式寫作教學(xué)研究”

（課題批準(zhǔn)號2020YQJK437），階段性研究成果之一]

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