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      運用情境,挖掘創(chuàng)意

      2022-03-27 22:45:12鄧垚垚
      啟迪·上 2022年1期
      關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù)情境教學(xué)教學(xué)策略

      鄧垚垚

      摘要:情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中運用有著極其重要的作用,運用情境,挖掘創(chuàng)意,能夠有效刺激幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒充分發(fā)揮想象力開展美術(shù)創(chuàng)造活動,有助于幼兒美術(shù)綜合素質(zhì)的提升,也為教師構(gòu)建高效化的美術(shù)課堂教學(xué)提供可能。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗,對情境在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用提出自己幾點看法,以期為眾多將要從事幼兒教育的教育者提供一些建設(shè)性的意見。

      關(guān)鍵詞:情境教學(xué);幼兒美術(shù);教學(xué)策略

      教育家贊可夫曾經(jīng)說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要。便能發(fā)揮其高度有效的作用。”情境教學(xué)便有這樣的功效,在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中引入情境教學(xué)方法,刺激幼兒創(chuàng)作欲望,讓幼兒在具體的情境中開展自由創(chuàng)作,從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維,提高幼兒的美術(shù)綜合素質(zhì)。那么,對于還未參加工作實踐的幼兒教育學(xué)習(xí)者又該如何認識和應(yīng)用教學(xué)情境呢?

      一、“趣”——利用游戲創(chuàng)設(shè)情境,刺激幼兒繪畫興趣

      貪玩好動是幼兒的天性,喜歡做游戲也是他們的主要心理特征。因為,興趣是最好的老師。幼兒只有對繪畫產(chǎn)生興趣,才會帶著積極樂觀的心態(tài)參與到繪畫活動當中去。所以,在實際教學(xué)過程中,可以嘗試多組織幼兒他們開展一些有趣的繪畫游戲,引導(dǎo)他們在“玩中畫”,在“畫中玩”,構(gòu)建游戲化繪畫情境,變被動繪畫向趣味繪畫過渡,從而有效激發(fā)他們繪畫興趣。

      結(jié)合幼兒喜歡聽故事,講故事的心理,就可以組織幼兒開展一次“給小雞穿新衣”的游戲活動。具體操作細節(jié)如下:

      1.故事引導(dǎo):

      如,可以構(gòu)建這樣一個故事背景:小朋友們,馬上就要過新年了,又到了一年一度的動物園大會,到時候肯定會有很多小動物穿著漂亮的衣服出席活動,這下小雞可犯了愁,他不知道自己應(yīng)該穿什么衣服去,想小朋友們一起幫他想想辦法好不好?用你們的畫筆,給小雞“穿上”好看的衣服,讓他高高興興的去參加大會。

      2.模板分發(fā):

      將事先畫好的小雞模板呈現(xiàn)在小朋友面前,讓幼兒仿照模板上的小雞,臨摹出基本的小雞輪廓。

      3.配色搭配:

      讓幼兒根據(jù)自己的喜好,給小雞“穿上”新裝。

      ……

      結(jié)合幼兒喜歡玩鬧的心態(tài),給他們創(chuàng)建一個趣味十足的故事游戲情境,引導(dǎo)幼兒全副身心的參與到“玩繪畫”的游戲活動當中去,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,給小雞穿上“新意”,不僅激發(fā)了他們的繪畫興趣,也讓他們在不知不覺中掌握了一定的繪畫技巧,輕松達到了潤物細無聲的教學(xué)境界。

      二、“巧”——借助科技創(chuàng)設(shè)情境,喚醒幼兒創(chuàng)作欲望

      隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的地位日益凸顯。通過發(fā)揮信息技術(shù)的廣維度、高效性等優(yōu)勢,能夠幫助教師快速找到相應(yīng)的教學(xué)資料,找到更多的教育方案,其對于推動教育發(fā)展有著積極的影響作用。所以,在實際教學(xué)中,就可以多引入一些能夠引發(fā)幼兒內(nèi)心共鳴的技術(shù)元素,構(gòu)建形象化、生動化教學(xué)情境,使他們在信息技術(shù)的加持之下,更輕松、更快樂的去開展繪畫活動。

      例如,在進行“海底世界”這一主題繪畫活動時,可以將《海底總動員》的動畫片片段呈現(xiàn)在幼兒面前,在幼兒的歡呼雀躍聲中,讓幼兒生動、形象的觀察海底各種生物的外貌特點,隨后,再讓幼兒挑選自己喜歡的某一個場景,以其為背景板,暫停動畫片,讓幼兒對照著動畫片中的一些動物、植物,畫出一幅神奇有趣的海底世界。

      此外,筆者發(fā)現(xiàn),雖然幼兒想象力較為豐富,但是其思維意識較為單一,在進行自主創(chuàng)作的過程中,很容易陷入無從下筆的尷尬境遇,為了有效提升幼兒的繪畫效率,就可以利用多媒體課件,多以實景照片、動人聲音以及實際影像的方式,來點撥他們的思維,讓他們在信息技術(shù)的輔助之下,能夠“畫有所依”。

      三、“新”——構(gòu)建合作情境,提升幼兒的創(chuàng)新思維

      每個幼兒都是獨立的個體,他們在繪畫天賦、思維方式以及繪畫習(xí)慣等方面存在一定的差異,有的幼兒可能更喜歡研究繪畫的配色,喜歡給筆下的事物配上更有創(chuàng)意的色彩;有的幼兒可能更喜歡紀實,更喜歡用靈活的線條,將腦中的事物勾勒出來……不難發(fā)現(xiàn),不同的幼兒在繪畫活動中,擁有不同的繪畫優(yōu)勢。所以,在教學(xué)中,就可以立足幼兒的繪畫實際,通過將幼兒分成多個小組,構(gòu)建合作情境,讓他們在獨立自主的學(xué)習(xí)天地中,發(fā)揮每個幼兒的繪畫優(yōu)勢,共同去完成一幅畫作品,在提升他們創(chuàng)作效率的同時,又能培養(yǎng)他們的繪畫創(chuàng)新能力,一舉兩得。

      例如,結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)實況,將他們按照4-6人為一組的方式,分成多個小組,并且給每個小組配置一個組長,隨后,給每個小組布置一個“一場生日會”的繪畫任務(wù),要求各個小組成員,發(fā)揮自身的繪畫優(yōu)勢,自主完成資料搜索、人物場景構(gòu)建、配色上色等任務(wù),從而共同完成一幅更完整、更有趣的作品。

      每個幼兒都擁有天馬行空的想象力,通過構(gòu)建合作情境,把幼兒分成多個可以自由創(chuàng)作的小組,引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的繪畫優(yōu)勢,各司其職,你一言我一語的去創(chuàng)新完成每一幅作品,充分釋放他們的繪畫天賦,有效提升他們的合作意識,這對于他們今后的發(fā)展大有裨益。

      以上便是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗簡述,旨在拋磚引玉,望能給眾多將要從事幼兒教育工作的學(xué)生提供一些幫助。綜合概括即是:通過創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境,通過及時調(diào)整繪畫教學(xué)方式和完善教學(xué)內(nèi)容,迎合他們的繪畫規(guī)律,構(gòu)造多元化繪畫課堂,從而充分激發(fā)他們的繪畫興趣,使他們帶著積極樂觀的興致參與到實際繪畫活動當中去,進而有效提升他們的繪畫效率,助力他們健康成長。

      參考文獻:

      [1]情境教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中的運用[J]. 胡明曉. ?漢字文化. 2020(S2)

      [2]學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論情境教學(xué)方案研究[J]. 金鳳. ?陜西教育(高教). 2020(11)

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