段星星

摘要：在幼兒園教育中，區(qū)域游戲活動(dòng)是重要組成部分。在幼兒教師創(chuàng)設(shè)的愉快自由環(huán)境氛圍中讓幼兒自行選擇活動(dòng)區(qū)，通常情況下，幼兒會(huì)根據(jù)自身實(shí)際需要、興趣以及經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)的選擇某一活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。選擇活動(dòng)區(qū)域不僅可以充分體現(xiàn)出幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性和目的性，同時(shí)其也是幼兒能夠進(jìn)行自主活動(dòng)的良好開端，活動(dòng)區(qū)域的選擇看起來十分簡單，但其中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值卻不可估量?；诖耍疚闹饕治龃蟀嘤變夯顒?dòng)區(qū)域選擇的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)有效策略以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班幼兒;活動(dòng)區(qū)選擇;現(xiàn)狀;特點(diǎn)

引言：在幼兒日常生活和學(xué)習(xí)過程中，幼兒園活動(dòng)區(qū)具有十分重要的價(jià)值和作用。在現(xiàn)代幼兒教育中，區(qū)域性活動(dòng)屬于一種隱性課程。幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視定制和培養(yǎng)幼兒的教育方案，正確指導(dǎo)大班幼兒選擇活動(dòng)區(qū)域，注重培養(yǎng)幼兒自身能力，并在原有水平上進(jìn)一步促進(jìn)幼兒提升，從而推動(dòng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。另外，環(huán)境也可以對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，如何讓幼兒快速適應(yīng)環(huán)境以及通過建立起的區(qū)域性環(huán)境激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)欲望是當(dāng)前幼兒教師的研究課題。

一、大班幼兒選擇活動(dòng)區(qū)的現(xiàn)狀

（一）材料發(fā)放的不夠合理

對于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境來說，材料的有序發(fā)放是重要保證，但是在采訪部分幼兒教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園在發(fā)放材料時(shí)，并未運(yùn)用合理可行、科學(xué)高效的方法，而且嚴(yán)重缺乏對于該方面的有效認(rèn)知，從而導(dǎo)致在幼兒園大班所開展的區(qū)域活動(dòng)中發(fā)放材料依然存在危險(xiǎn)性以及狹義性等諸多問題。而出現(xiàn)上述情況，既與區(qū)域活動(dòng)所具備的功能息息相關(guān)，又與幼兒教師為幼兒提供的大量不具備科學(xué)性的材料有直接關(guān)系，這會(huì)增加不斷增加大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的受傷幾率，還會(huì)加大幼兒教師的工作量，最重要的是，大班所開展的區(qū)域活動(dòng)也會(huì)因此失去意義和價(jià)值。

（二）大班幼兒可以自行選擇的活動(dòng)區(qū)域相對較少

幼兒園設(shè)置的幼兒活動(dòng)區(qū)域環(huán)境相對較為擁擠?？臻g密度是衡量幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境擁擠程度的最佳方法，在活動(dòng)環(huán)境下，幼兒占據(jù)的空間越大，那么空間密度則會(huì)大幅度降低，這意味著大班幼兒的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境會(huì)相對寬敞，反之則會(huì)讓幼兒感到越來越擁擠?；诖耍谟變簣@大班中，設(shè)置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，幼兒教師必須高度重視空間密度維度?，F(xiàn)階段，我國幼兒園的空間密度相對較低，基于該情況下，十分容易導(dǎo)致幼兒自發(fā)組織進(jìn)行帶有較強(qiáng)攻擊性的追逐打鬧游戲。因此，竭盡所能為幼兒提供更為廣闊的活動(dòng)空間是幼兒教師當(dāng)前的首要任務(wù)，通過避免發(fā)生類似事情和降低活動(dòng)環(huán)境的擁擠度，以此來保證大班幼兒在活動(dòng)區(qū)域中的人身安全，并在此基礎(chǔ)之上，對戶外活動(dòng)區(qū)域當(dāng)中存在的教育資源進(jìn)行充分利用。

（三）設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域嚴(yán)重缺乏針對性

通過對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域活動(dòng)中，不管幼兒教師發(fā)放任何材料，都十分容易激發(fā)起大班幼兒的興趣。而這種不具備科學(xué)性的概念，極有可能導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)更多材料，致使目標(biāo)失去準(zhǔn)確性。在區(qū)域活動(dòng)中，如易拉罐、瓶裝飲料等生活垃圾是經(jīng)常使用的。在對這些材料進(jìn)行合理利用的過程中，大部分幼兒教師往往過于注重強(qiáng)調(diào)理論性的內(nèi)容，然而這些內(nèi)容卻難以將其自身具備的教育職能較為準(zhǔn)確的反映出來，更加難以提升大班幼兒對于區(qū)域活動(dòng)的濃厚興趣，從而將區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中所應(yīng)用材料本身具備的教育功能大幅度削弱。

二、大班幼兒選擇活動(dòng)區(qū)的有效策略

（一）為大班幼兒提供十分豐富且趣味性較強(qiáng)的物質(zhì)材料

滿足幼兒興趣是材料投放的意義。對于幼兒來說，興趣是其進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要前提，只有引入幼兒興趣，其才會(huì)對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探究。在區(qū)域活動(dòng)中，必須投放能夠滿足幼兒興趣的材料，這樣才可以與提出的以全體幼兒作為中心的要求相符合。在區(qū)域活動(dòng)中，不僅要全面提升大班幼兒的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，還要讓大班幼兒切實(shí)感受到放松和快樂，從而促進(jìn)大班幼兒身心全面健康成長。

（二）豐富大班幼兒的活動(dòng)區(qū)域

環(huán)境內(nèi)容越豐富，越容易激發(fā)起幼兒園大班幼兒深入探索各種新鮮事物的強(qiáng)烈欲望，幼兒教師應(yīng)該將環(huán)境等級制度作為最終目標(biāo)，這樣可以讓區(qū)域活動(dòng)中的內(nèi)容得到有效豐富，還可以將區(qū)域活動(dòng)具備的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來。

例如，沙水活動(dòng)，其具有較強(qiáng)區(qū)域性，需引起幼兒教師的高度重視，該區(qū)域活動(dòng)的主要內(nèi)容就是沙子和水，可以豐富區(qū)域活動(dòng)中地板以及墻壁的創(chuàng)作。在豐富的環(huán)境中創(chuàng)造內(nèi)容，不僅可以讓大班幼兒對于活動(dòng)內(nèi)容的想象力和認(rèn)知能力得到有效提升，還可以讓大班幼兒充分認(rèn)識到沙子和水這兩種現(xiàn)實(shí)生活中常見事物的性質(zhì)，讓大班幼兒的邏輯思維能力在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中得到有效提升，從而使區(qū)域活動(dòng)具備的教育功能得到進(jìn)一步拓展和延伸。

（三）增強(qiáng)材料投放的目標(biāo)性

在幼兒活動(dòng)中，材料是重要的操作工具，娛樂玩具和游戲道具等，在具體操作和直接感知材料的過程中大班幼兒不斷構(gòu)思出全新的玩法，當(dāng)活動(dòng)材料能夠引起大班幼兒興趣的時(shí)候，幼兒會(huì)在活動(dòng)中投入全部精力，細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)問題，最終妥善解決問題，在該過程中，可以大幅提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，幼兒教師在投放材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)將嘩眾取寵的理念直接摒棄掉，在選擇和投放材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)以大班幼兒的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)，并堅(jiān)決取締材料不能觸摸和觸碰的投放觀念。

例如，在關(guān)于音樂方面的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以大班幼兒深入探索大自然需求和對大自然的理解作為根據(jù)，將更多具有實(shí)用價(jià)值的樂器興趣其中，這樣不僅可以讓大班幼兒內(nèi)心深處對大自然產(chǎn)生向往之情，還可以讓大班幼兒對各種樂器有一個(gè)深入了解，從而激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)樂器的興趣和熱情[1]。

（四）在區(qū)域活動(dòng)中幼兒教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)的氛圍十分自由和寬松，幼兒擁有自由選擇的機(jī)會(huì)，該過程是一個(gè)自由發(fā)現(xiàn)和深入探索的過程，不僅可以全面滿足大班幼兒自身的個(gè)性化需求，還可以開發(fā)出幼兒的潛能，具有十分獨(dú)特的作用。幼兒園所開展的區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡和最感興趣的活動(dòng)，不僅易于投入，而且能夠發(fā)展持久。在區(qū)域活動(dòng)中，大班幼兒可以進(jìn)行自主活動(dòng)，幼兒教師可以通過各種各樣的方式積極鼓勵(lì)和大力支持幼兒自動(dòng)自發(fā)的對材料進(jìn)行動(dòng)手操作和深入探索，如參與、觀察、商量和引導(dǎo)等。而且在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師需要以幼兒的表現(xiàn)為根據(jù)，及時(shí)給予幼兒正確指導(dǎo)和有效幫助，這樣可以讓大班幼兒的心理始終處于一種較為活躍和輕松的狀態(tài)，從而將大班幼兒的學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來。同時(shí)對于幼兒所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，幼兒教師應(yīng)該用理解的目光看待，尤其是在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)寬容大班幼兒出現(xiàn)的各種失誤。

例如，在組織開展的搭建活動(dòng)中，珊珊小朋友在轉(zhuǎn)身過程中一個(gè)不小心將剛剛與其他小朋友合作搭建完成的城堡碰倒了，掉在地上發(fā)出清脆的聲音，合作伙伴看到這種情況有些不知所措，待反應(yīng)過來后，一個(gè)勁的埋怨珊珊，為什么會(huì)那么不小心，同時(shí)身處于其他區(qū)域的小朋友也交頭接耳，紛紛議論，而珊珊被嚇壞了，一直站在原地不知如何挽救，這時(shí)幼兒教師走過來，安慰珊珊并說，剛才搭建出來的城堡不夠霸氣，不適合公主居住，所以才會(huì)坍塌。珊珊可以為美麗的公主殿下重新設(shè)計(jì)一個(gè)大方美觀的城堡嗎？聽到教師這樣說，珊珊大聲回答道：“我可以的”。這時(shí)珊珊又重新鼓起干勁，與其合作伙伴重新搭建城堡?？粗荷赫J(rèn)真搭建城堡的樣子，教師露出了一個(gè)十分欣慰的笑容。通過搭建區(qū)域活動(dòng)，不僅可以大幅提升大班幼兒的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)幼兒的探索能力，從而促進(jìn)幼兒身心更加全面健康的發(fā)展[2]。

結(jié)語：綜上所述，通過深入探究和詳細(xì)了解大班幼兒選擇活動(dòng)區(qū)域的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)域性活動(dòng)受到大班幼兒和幼兒教師的深度喜愛。本文從實(shí)際情況出發(fā)，分析了大班幼兒在選擇和活動(dòng)區(qū)域過程中存在的活動(dòng)區(qū)域較少和缺乏針對性等問題，并提出為大班幼兒提供趣味性較強(qiáng)的材料和豐富活動(dòng)區(qū)域等有效策略，以期可以為從事學(xué)前教育的工作者提供有效借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]連小妮.大班幼兒活動(dòng)區(qū)選擇現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析[J].新課程，2021（52）：88.

[2]葉丹全.幼兒活動(dòng)區(qū)中幼兒大帶小合作能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（16）：69.