巧設(shè)情境，走進(jìn)對話

曾蘭清

【摘要】隨著我們國家教育教學(xué)的綜合改革，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該改變原有的應(yīng)試教育教學(xué)方法，之前老師和家長都過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為成績就能代表一切，因此給學(xué)生過多的進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，但是卻忽視了學(xué)生的聽和說，這樣的教育教學(xué)方式是不對的，英語課程本身就是一項聽說讀寫四方面全面發(fā)展的課程，并且英語作為一門語言本來就需要說出來，因此隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對話，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 對話教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的明確指標(biāo)，在小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)建一些聽和說的機(jī)會，這樣才能讓學(xué)生對于英語這一門語言有更好的學(xué)習(xí)，之前老師在課堂上大多使用灌輸法的方式給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，很少讓學(xué)生自己在課堂上說英語，這就造成了我們國家現(xiàn)在培養(yǎng)出來的英語人才都是啞巴英語，這是十分不利于我國英語行業(yè)發(fā)展的。

一、小學(xué)英語情景對話教學(xué)存在的問題

1.會說，但不敢說。

在實際的教育教學(xué)過程中，經(jīng)過對多個學(xué)校的走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不是不愿意開口說英語，而是不敢說英語，覺得自己說出英語來，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會被老師嘲笑，會被學(xué)生嘲笑，這樣的心態(tài)是不對的，需要老師對這樣的心理加以調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生改變這樣的心理狀態(tài)。

2.情景對話實踐上形式單一

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的時期，在這個時期進(jìn)行英語的教學(xué)，老師的教學(xué)壓力也是十分大的。同時英語課程的課時量也不多，老師在課堂上經(jīng)常采用滿堂灌的方式，希望學(xué)生在課堂中可以學(xué)到盡可能多的知識點，但是這樣的教育教學(xué)方式不僅無法幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣，反而會造成學(xué)生對于英語的厭煩，更無法從聽說讀寫多個方面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)對話情景教學(xué)的策略

1.合理利用文本，有效提高口語能力

隨著我們國家小學(xué)英語課本的不斷修訂，現(xiàn)在小學(xué)英語課本中大部分都是以真實的對話情境來進(jìn)行教育教學(xué)的，這樣老師就可以很輕松的創(chuàng)設(shè)對話情景，來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師也可以根據(jù)課程的內(nèi)容選擇讓學(xué)生進(jìn)行表演的方式進(jìn)行這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，都可以有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢說英語，愿意將英語說出來，在輕松的表演氛圍中學(xué)生也能提高自己的口語交流技能。

例如在教育教學(xué)He can't see這一節(jié)課程時，老師就可以改變原有的教學(xué)方式，在這一節(jié)課程的教學(xué)中，老師讓學(xué)生對于課本中的人物進(jìn)行模仿，模仿課本中的對話內(nèi)容采用分組的方式之后，每一個小組都表演一次，給班級里其他同學(xué)觀賞，在這一過程中，不僅學(xué)生的口語表達(dá)能力會有一定的提升，學(xué)生對于課文的熟悉程度也會有很大的提高，真正培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的英語可以全面發(fā)展。

2.結(jié)合生活實際進(jìn)行對話教學(xué)情景設(shè)置

對于小學(xué)生來說，他們還是對于自己實際生活中知道的事情比較感興趣，老師也可以抓住小學(xué)生的這一心理特點，在創(chuàng)設(shè)對話情景時結(jié)合小學(xué)生生活實際，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更感興趣。

例如在教育教學(xué)I'm hungry這一篇文章時，老師在給大家進(jìn)行了這一篇文章的重點字詞的教育教學(xué)之后，可以給學(xué)生進(jìn)行一個小組作業(yè)的布置，讓每個小組的同學(xué)飾演不同的角色，演繹一個在快餐廳點餐的情景劇。小學(xué)生幾乎每個人都在快餐廳吃過飯，知道點餐的主要程序是什么，點餐的方式是什么？通過這樣的情景對話的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生鍛煉自己對話能力的同時意識到英語是與實際相結(jié)合的，英語可以運用于實際生活之中。

3.創(chuàng)建生動的動畫情景

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在在給小學(xué)生進(jìn)行英語教育教學(xué)的過程中，老師也可以利用多媒體技術(shù)給大家進(jìn)行教學(xué)知識，使老師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都有了一定的豐富、利用多媒體技術(shù)，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，使課堂中有更多的時間可以讓老師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

例如在上英語的綜合課程時，老師就可以給大家進(jìn)行一個這樣的小游戲，老師可以在備課時根據(jù)自己班級的情況選擇一個英文的動畫片段放在多媒體中，在課堂上老師先給大家放一遍多媒體中的動畫片段，然后讓學(xué)生給動畫片段配音，學(xué)生比較喜歡看動畫片，這樣的方式也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在配音時也會更加的認(rèn)真，同時老師也可以鼓勵學(xué)生自由的發(fā)揮，不按照原本的字幕進(jìn)行配音，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，隨著我們國家教育教學(xué)的逐步改革，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變原有的教育教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的聽說讀寫綜合能力激發(fā)學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能為學(xué)生今后更加全面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時在給學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，也要鼓勵學(xué)生多說英語，多聽英語，不能只為了成績而學(xué)習(xí)，更應(yīng)該為了自己全面的發(fā)展而學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任志賢對小學(xué)英語會話課課堂流程的幾點建議[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（04）.

[2]董立敏關(guān)于新時期如何做好小學(xué)英語教學(xué)的幾點思考[J]科學(xué)中國人，2014，（20）.