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      淺談小學語文閱讀教學中的學法指導

      2022-03-27 23:00:12尹艷華
      啟迪·上 2022年1期
      關(guān)鍵詞:學法指導閱讀教學小學語文

      尹艷華

      摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷深化,學生在學習中的主體地位也得到了有效的凸顯?!伴喿x”是小學語文教學中的重點環(huán)節(jié),對提升學生的語言運用能力有著重要的作用。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前小學生的學習需求,如何在閱讀中幫助大家找到適合自己的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習慣儼然已成為廣大語文教師所思考的首要問題。本文將結(jié)合實際情況采用行之有效的教學策略,幫助大家愛上閱讀、學會閱讀,借此達到理想化的教育目標。

      關(guān)鍵詞:小學語文;閱讀教學;學法指導

      處于小學階段的學生身心發(fā)展尚未健全,在閱讀的過程中難免會出現(xiàn)種種問題,阻礙閱讀進程,嚴重損傷其學習自信。身為教師應結(jié)合學生的實際學習情況制定科學的教學方法,提升學生的學習積極性,在潛移默化中感受閱讀的魅力,逐漸形成良好的閱讀習慣,將種種閱讀技巧“為我所用”。

      一、創(chuàng)設情境,提升閱讀興趣

      小學階段的學生面對字數(shù)較多的閱讀篇目時常會覺得力不從心,從而失去閱讀的耐心與興趣。針對這一情況,教師應結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點進行綜合考量,利用多媒體在教學之初創(chuàng)設良好的情境,吸引大家的注意力。創(chuàng)新的教學形式既滿足了學生的學習需求,同時也為閱讀教學注入了一絲活力,在情境當中學生們自然而然的將會投入到閱讀當中,有效提升課堂教學質(zhì)量。

      以小學語文部編版三年級上冊《金色的草地》閱讀教學為例。在課程開始之初,教師可帶領(lǐng)大家共同觀察教材所給定配圖,學生們紛紛舉手回答:“圖片中有兩個小男孩在吹蒲公英,他們在一片金色的草地上!”隨后,教師利用多媒體為大家播放俄羅斯鄉(xiāng)下特有金色草地照片,將學生們引入情境當中并思考:金色的草地與綠色的草地有何不同?通過課件的演示充分激發(fā)了學生對這片金色草地的向往、好奇之情。隨后,教師帶領(lǐng)學生共同閱讀,結(jié)合多媒體所出示的圖片欣賞作家筆下所描繪的色彩斑斕的草地。教師通過情境的創(chuàng)設能夠充分激發(fā)學生的閱讀興趣,為后續(xù)教學活動的開展做好鋪墊作用。不僅如此,采用這樣的方式開展教學活動能夠進一步強化大家的學習體驗感,在潛移默化中使學生感受到閱讀的魅力,培養(yǎng)持久的閱讀興趣[1]。

      把握思路,強化閱讀能力

      在傳統(tǒng)教學模式下,大部分教師在開展閱讀教學過程中往往側(cè)重于情感表達以及寫作技巧等兩方面,忽視了對學生自主探究能力的培養(yǎng),導致部分學生自主思考學習能力較差。因此,想要使學生進一步提升閱讀能力,形成專屬于自己的閱讀方法,教師應充分發(fā)揮自身引導作用,幫助學生理清閱讀思路。使其學會在閱讀中獨立思考,深入理解文章內(nèi)涵,并從中學習作者的寫作技巧,通過思路的掌握能夠有效實現(xiàn)閱讀能力的提升,進一步提升學生的語文素養(yǎng)。

      以小學語文部編版四年級下冊《海上日出》閱讀教學為例。首先教師可利用多媒體為學生播放海上日出的短視頻,幫助大家進一步感受景色的壯觀,視覺上的沖擊也能夠充分激發(fā)大家的閱讀熱情。隨后,教師鼓勵學生閱讀文章,并以小組的形式梳理文章線索,感受作者所表達的深刻情感。當學生們在閱讀結(jié)束后,教師隨機抽取同學在文中找出描寫太陽升起后的畫面、顏色的變化等相關(guān)語句,并談一談自己的感受。在閱讀指導的過程中,教師也可有意識地引導學生在把握行文思路的基礎上進行模仿創(chuàng)作,這樣不僅能夠使學生強化對文章寫作手法的理解,同時也能夠進一步提升其閱讀理解能力。最后,在本課結(jié)束后教師也可布置相關(guān)閱讀作業(yè),鼓勵大家利用網(wǎng)絡搜集本文作者巴金的其他作品,并在下節(jié)課上進行交流與討論。

      解析難點,增強閱讀效果

      受到傳統(tǒng)教學模式的影響,學生以獨立的個體存在于課堂當中,缺乏與其他同學的互動交流,這種狀態(tài)下也嚴重地影響了閱讀教學質(zhì)量[2]。因此,為進一步增強閱讀效果,教師可根據(jù)實際情況劃分學習小組,并在組內(nèi)安排不同任務、學習內(nèi)容,突出重點難點便于大家進行探究,以此來增強閱讀效果。不僅如此,當學生在完成閱讀任務后,教師也應及時進行表揚與鼓勵,對大家所得出的解決進行有針對性地指導,便于學生理清思緒不斷提升自身思維能力。

      以小學語文部編版五年級下冊《田忌賽馬》閱讀教學為例。本課教學目標是使學生通過閱讀了解田忌賽馬取勝的關(guān)鍵因素,并體會策略的重要性,重難點在于“策略”二字。在課程開始前,教師可鼓勵學生自主結(jié)成學習小組,并布置探究任務,引導學生通過閱讀并思考還有哪些能夠取勝于齊王的方法?通過行之有效的小組討論,大家紛紛抒發(fā)自己的觀點并將解決辦法一一列舉出來。隨后,教師針對大家所給定的答案進行反饋交流??菰锏拈喿x內(nèi)容在討論聲中變得更加富有趣味性,這樣能夠有效突破教學難點,并提升學生的自主學習探究能力。

      結(jié)束語:

      綜上所述,閱讀是小學語文最為重要的一部分,身為教師應緊密結(jié)合學生的實際情況。以學生為主體開展教學活動,因材施教,幫助每個學生都能夠找到適合自己的閱讀方法,有效提升自身語文素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]蔡新文.小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究[J].考試周刊,2020(A5):25-26.

      [2]張榮芳.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].知識窗(教師版),2020(12):121.

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