曹程

摘要：在鄉(xiāng)村家長(zhǎng)普遍存在忙于農(nóng)務(wù)且無(wú)暇關(guān)注孩子的情況，需要孩子具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，加之部分家長(zhǎng)外出打工留守兒童占比較大，如何在教學(xué)實(shí)踐中指引學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力成為教師要解決的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師需支持學(xué)生合作、探究與自學(xué)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、自主表達(dá)的重要性。本文通過(guò)探析鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良策，以期為提高鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;公平教育;綜合素養(yǎng)

鄉(xiāng)村在日益重視均衡教育及公平教育的大環(huán)境下不斷提升育人水平，信息化教育資源得以流入鄉(xiāng)村，客觀上為鄉(xiāng)村教改提供條件。然而，有些鄉(xiāng)村教師存在教育理念陳舊的問(wèn)題，在講解知識(shí)的同時(shí)并不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，素質(zhì)教育效果差強(qiáng)人意。自主學(xué)習(xí)能力是綜合素養(yǎng)之一，助力學(xué)生端正求知態(tài)度、掌握自學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為學(xué)生邏輯思維能力、合作探究等能力全面發(fā)展有利?；诖?，為使鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育質(zhì)量能有效提高，探析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良策顯得尤為重要。

布置任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向

雖然在語(yǔ)文課上教師會(huì)給學(xué)生時(shí)間自學(xué)，但部分學(xué)生存在未能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)浪費(fèi)自學(xué)時(shí)間、溜號(hào)等現(xiàn)象，不僅無(wú)法增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)降低授課質(zhì)量?；诖?，教師需在學(xué)生自學(xué)前布置任務(wù)，使學(xué)生可依托任務(wù)清單找到自學(xué)的著力點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)情以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)用能力等綜合素養(yǎng)及夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為指向布置任務(wù)，如“默讀課文并簡(jiǎn)要說(shuō)明起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”“在閱讀過(guò)程中標(biāo)出可體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句”“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)文中的生字”等，在列出任務(wù)清單后教師需給學(xué)生15-20分鐘的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，將默讀、標(biāo)記閱讀等視為助學(xué)生自學(xué)的方法，同時(shí)指引學(xué)生獨(dú)立思考，從主觀出發(fā)明晰學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這將為學(xué)生后續(xù)與教師互動(dòng)提供抓手，在“教”“學(xué)”同頻的基礎(chǔ)上提高授課質(zhì)量[1]。

高效指導(dǎo)，在交互式課堂上強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

交互式課堂建立在師生關(guān)系平等的條件下，教師根據(jù)學(xué)習(xí)反饋指引學(xué)生自學(xué)，將學(xué)生的情感因素、心理因素、智力等因素視為強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件，保障教學(xué)指導(dǎo)能做到育人為本，繼而有效提升鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育水平。例如，教師在進(jìn)行《北京的春節(jié)》教學(xué)時(shí)，先引領(lǐng)學(xué)生講一講春節(jié)的習(xí)俗，分享一些過(guò)年的趣事，為的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性的強(qiáng)勁動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上助教師順利導(dǎo)入新課，給學(xué)生時(shí)間自主閱讀，而后教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文提出問(wèn)題，如“雜拌兒、嫻熟、分外、光景等生詞是什么意思”“文中提到的‘農(nóng)業(yè)展覽會(huì)’如何理解”“‘元宵上市……高潮到了’這句有何作用”等，教師在肯定學(xué)生認(rèn)真閱讀、大膽提問(wèn)的自主學(xué)習(xí)行為的前提下指引學(xué)生探究問(wèn)題，構(gòu)建生生交互的高效課堂，使問(wèn)題得以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生解析課文并碰撞思維火花，其中學(xué)生閱讀、思考、探究的過(guò)程，就是教師強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。需要注意的是，雖然交互式課堂開(kāi)放性較強(qiáng)，但教師需把握好“開(kāi)放”的尺度，要適時(shí)干預(yù)、高效指導(dǎo)，保障學(xué)生位于學(xué)習(xí)正軌，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)獲取語(yǔ)文知識(shí)有益，以免學(xué)生受發(fā)散思維影響而脫離學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

作業(yè)改革，基于“雙減”通過(guò)合理布置作業(yè)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師需基于“雙減”在作業(yè)改革層面上下功夫，通過(guò)合理布置作業(yè)指引學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在針對(duì)《威尼斯的小艇》設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可指引學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上根據(jù)主要內(nèi)容自制小艇模型，使用廢紙、廢塑料等物品將想象中的小艇做出來(lái)，為使小艇模型更為形象生動(dòng)學(xué)生會(huì)深入細(xì)讀，這對(duì)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力有益。除設(shè)計(jì)實(shí)踐類的作業(yè)外，教師還可在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)布置習(xí)作類的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生縮寫(xiě)課文，將讀寫(xiě)結(jié)合視為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效舉措，同時(shí)增強(qiáng)作業(yè)的功能性，確保學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)能提升寫(xiě)作能力、語(yǔ)用能力等學(xué)科素養(yǎng)。值得一提的是，“雙減”需要家長(zhǎng)的積極配合，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師需通過(guò)家訪、致家長(zhǎng)一封信等方式指引家長(zhǎng)協(xié)助提升作業(yè)管理水平，要知道過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不成正比，甚至?xí)驌魧W(xué)生自學(xué)積極性，家長(zhǎng)除不額外布置語(yǔ)文作業(yè)外，還需引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，如每日讀書(shū)20分鐘、每日練字1頁(yè)等，繼而達(dá)到學(xué)生持續(xù)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的目的[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提升素質(zhì)教育水平的有力舉措，基于此教師需合理布置任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，還需構(gòu)建民主、平等、開(kāi)放的交互式課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，同時(shí)基于“雙減”科學(xué)安排作業(yè)，指引家長(zhǎng)助力學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，繼而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫志杰. 高效課堂背景下鄉(xiāng)村小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J]. 考試周刊，2019（59）：41.

[2] 梁瑜芳. 淺析鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)策略[J]. 家長(zhǎng)（下半月），2018（3）：62.