談初中英語(yǔ)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合

【摘要】? ? 新科技背景下，我國(guó)教學(xué)形式發(fā)生了一系列變化，互聯(lián)網(wǎng)資源被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，起到的教學(xué)效果非?？捎^。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)中的有益模式結(jié)合在一起，為學(xué)生帶來(lái)不同于以往的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)?；诖?，本文淺析了初中英語(yǔ)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中英語(yǔ)教學(xué)? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 傳統(tǒng)教學(xué)

引言：

新教育理念下，為了全面增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，初中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格和模式，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生可以直觀地感受英語(yǔ)課堂的魅力，掌握豐富高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和方法，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。所以，本文以互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合為前提，提出幾點(diǎn)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師主宰英語(yǔ)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

根據(jù)詳細(xì)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)課堂中，大部分英語(yǔ)教師仍然是課堂的中心和主體，教師講解什么英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生就聽(tīng)什么英語(yǔ)知識(shí)，很少有學(xué)生可以提出自己的質(zhì)疑和觀點(diǎn)，這樣不利于靈動(dòng)性、趣味性英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，同時(shí)也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考力的增強(qiáng)。再者，還有些學(xué)生認(rèn)為師生不平等，對(duì)英語(yǔ)教師存在畏懼心理，如果自己存在不理解的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不敢請(qǐng)教老師，這樣不僅不利于學(xué)生有效的解決英語(yǔ)疑難問(wèn)題，而且會(huì)疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，進(jìn)而降低初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）英語(yǔ)教師固守傳統(tǒng)，未創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

目前，通過(guò)具體的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)：仍然存在著許多初中英語(yǔ)教師采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，仍舊將傳統(tǒng)的說(shuō)教模式作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)工具仍然是課本、粉筆和黑板，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育資源模式的研究力度不足，很難將初中英語(yǔ)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教育。再者，還有許多初中英語(yǔ)教師沒(méi)有做到深度教學(xué)，僅僅是為學(xué)生講解英語(yǔ)淺層面的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)中涉及到的情感態(tài)度以及思想內(nèi)涵等沒(méi)有進(jìn)行深度挖掘，這種情況下，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有限

就當(dāng)前的教學(xué)形式來(lái)看，仍然有許多英語(yǔ)教師根據(jù)應(yīng)試教育要求按部就班的開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。長(zhǎng)期的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的課堂模式，造成了一種教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)的講課方法?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)一種陌生語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵抗以及抗拒的學(xué)習(xí)情緒，使得學(xué)生的綜合發(fā)展受限。此外，學(xué)生的自制力較差，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景之下，網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)豐富，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師在教學(xué)中融入新型教學(xué)模式，在應(yīng)用新型教學(xué)模式的過(guò)程中，教師的教學(xué)思路也將發(fā)生變化，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性、多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。但是，有許多英語(yǔ)教師在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)資源的過(guò)程中缺乏多元化、多視角觀點(diǎn)，不能將互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)教育資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合在一起，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合策略

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為載體，設(shè)置靈動(dòng)的英語(yǔ)問(wèn)題情境

新課標(biāo)背景下，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)題情境的設(shè)置，可以利用問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維。因此，初中英語(yǔ)教師需要以互聯(lián)網(wǎng)這種新式的教育模式為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)問(wèn)題情景，并且為學(xué)生留出一定的時(shí)間思考和回答，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)初中英語(yǔ)人教版《When is your birthday？》這一章內(nèi)容時(shí)，通過(guò)這一題目我們可以看出這一章的內(nèi)容與“過(guò)生日”有關(guān)系。在了解了這一內(nèi)容后，英語(yǔ)教師可以提前將設(shè)置的英語(yǔ)問(wèn)題放置在電腦U盤(pán)中，首先放映出中文“同學(xué)們，你們的生日是什么時(shí)間？在你們過(guò)生日的時(shí)候，都收到過(guò)哪些禮物？”“如果你的好朋友過(guò)生日，你會(huì)給他準(zhǔn)備什么禮物？”之后教師需要將這兩個(gè)問(wèn)題用英語(yǔ)翻譯出來(lái)：“Students， what gifts have you received on your birthday？”以及“If your good friend had a birthday， what gift would you get him？”

在提出這些問(wèn)題后，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考回答。之后，學(xué)生可能會(huì)回答：“toys”、“food”、“necklace”等。然后教師需要通過(guò)學(xué)生的回答引出這節(jié)課的新單詞“happy”、“birthday”、“present”、“satisfy”等。這些內(nèi)容教師可以利用多媒體放映，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和理解。

不僅如此，教師還可以為學(xué)生播放《生日快樂(lè)》的英文歌曲讓學(xué)生聆聽(tīng)，以此來(lái)增加初中英語(yǔ)課堂的靈動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

由此可見(jiàn)，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法、傳統(tǒng)教學(xué)中的有益成分與英語(yǔ)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)三者結(jié)合在一起，有利于幫助初中生深度高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

（二）英語(yǔ)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)趣味性教育

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的高效性和深度性，初中英語(yǔ)教師需要整合豐富優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，并且將這些資源與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式結(jié)合在一起，為學(xué)生帶來(lái)不同于以往的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)效果。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，英語(yǔ)教師需要做好PPT制作和備課工作，那么，英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)納入到多媒體中，制作出PPT，不僅如此，為了增添更多有價(jià)值的英語(yǔ)內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師還可以查閱網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和文化內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)補(bǔ)充，進(jìn)而為學(xué)生提供直觀性、全面地教育和指導(dǎo)。

比如，在教學(xué)初中英語(yǔ)《My name's Gina.》這一章內(nèi)容時(shí)，看題目我們可以了解到這一章內(nèi)容與“問(wèn)候”以及“介紹自己”等內(nèi)容有關(guān)，通過(guò)發(fā)散思維我們可以得到新單詞“greet”，這是問(wèn)候的意思。

之后，教師可以利用多媒體播放一段打招呼的錄音：“ My name's Gina.What's your name？”對(duì)方回答：“Hello，Sam.My name is John. ”之后，教師需要詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，從這兩個(gè)人的對(duì)話，我們可以學(xué)習(xí)到哪些打招呼用語(yǔ)？”然后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入新課，為學(xué)生詳細(xì)講解重要的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容。

在講解完畢后，教師可以讓同桌作對(duì)話，兩個(gè)人當(dāng)作是第一次見(jiàn)面，需要運(yùn)用所學(xué)的打招呼用語(yǔ)以及自我介紹用語(yǔ)來(lái)對(duì)話，之后教師需要選擇幾組同學(xué)展示，通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

首先，“聽(tīng)”是英語(yǔ)教學(xué)中的組成部分，但在初中英語(yǔ)中學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”的興致不高。

由于缺少英語(yǔ)溝通環(huán)境，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵抗心理，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平無(wú)法提高。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要增加英語(yǔ)語(yǔ)音的播放，利用網(wǎng)絡(luò)資源下載英語(yǔ)歌曲或者簡(jiǎn)單的英語(yǔ)類(lèi)故事，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，增加英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供助力。

其次，“說(shuō)”是英語(yǔ)中學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要能力，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

除了課堂中短暫的練習(xí)以外，缺乏英語(yǔ)訓(xùn)練，這就使得學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題越發(fā)明顯。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，錄取學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，讓學(xué)生多聽(tīng)多讀，這種教學(xué)方法既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，可以使教師教學(xué)效果十分顯著。

最后，“讀”和“寫(xiě)”也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

教師想要提高學(xué)生的閱讀水平僅僅憑借閱讀資料是很難達(dá)到目標(biāo)的，更何況初中英語(yǔ)水平，閱讀資料更是少之又少。所以，初中英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中針對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀的資料進(jìn)行摘錄，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)。此外，有些初中生掌握的英語(yǔ)單詞較少，所以在英語(yǔ)寫(xiě)作方面缺乏素材，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中寫(xiě)作并發(fā)布，同學(xué)之間相互交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和閱讀的興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）英語(yǔ)知識(shí)與線上游戲模式相結(jié)合，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性

新教育理念下，英語(yǔ)教師可以做到英語(yǔ)知識(shí)與線上游戲模式二者的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置趣味性、靈動(dòng)性的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，每當(dāng)學(xué)習(xí)完一章英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育“模式設(shè)置網(wǎng)上闖關(guān)游戲。

比如，以初中英語(yǔ)人教版《What are you doing for vacation？》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將其中重要的單詞和句子拿出來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作成闖關(guān)游戲讓學(xué)生體驗(yàn)。那么，為了發(fā)揮線上游戲化教學(xué)模式的重要作用，教師可以這樣設(shè)置游戲活動(dòng)：“同學(xué)們，我們先來(lái)觀看《熊出沒(méi)》這樣一個(gè)片段，之后老師有英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)大家。今天，光頭強(qiáng)又來(lái)砍樹(shù)了，但是有一種方法可以阻止光頭強(qiáng)砍樹(shù)?？矗诙嗝襟w上有10道英語(yǔ)漢譯英的題目，像是vacation的中文意思是什么？What are you doing for vacation？是什么意思……同學(xué)們每做對(duì)一道英語(yǔ)題目，光頭強(qiáng)就會(huì)少砍一棵樹(shù)，下面我們來(lái)開(kāi)展保護(hù)樹(shù)木接力賽活動(dòng)，同學(xué)們積極的來(lái)講臺(tái)上解決英語(yǔ)題目吧！”

在教師講解完上述“游戲規(guī)則”后，學(xué)生會(huì)積極踴躍的參與答題，并且將答案寫(xiě)在多媒體上，這樣也可以凸顯學(xué)生認(rèn)真思考、積極踴躍參與課堂的表現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生的解題正確率也獲得了很大提升。

所以，通過(guò)將初中英語(yǔ)題目與線上游戲化教學(xué)模式相結(jié)合，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)娛樂(lè)心理，可以檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將英語(yǔ)教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)教育模式以及傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式結(jié)合在一起，為初中生提供優(yōu)質(zhì)、深度的英語(yǔ)教育與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。不僅如此，初中英語(yǔ)教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)資源完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中應(yīng)用視頻資料、語(yǔ)音資料等，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而使教學(xué)效果得以改善，全面提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。

作者單位：肖令華? ? 甘肅省定西市臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]靳海燕. 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的策略研究[J].? 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）. 2021（01）：53-54

[2]顧皓. 探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建[J].? 校園英語(yǔ). 2020（48）：133-134