小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性探析

蔣旭均

摘要：在小學數(shù)學教學中，提升小組合作學習的有效性至關重要，培養(yǎng)學生的合作學習能力，將促進他們學科成績的進步、認知水平的提升、個性化發(fā)展目標的順利實現(xiàn)，可謂一舉數(shù)得。教師更新教學理念，做好教學內容、教學方法的創(chuàng)新，積極引導學生們合作學習，優(yōu)質完成學習任務，積累一定的知識經(jīng)驗，各項育人計劃的貫徹落實，即可變得異常順利。本文特意展開了有效策略的探討分析，希望進一步提升小學數(shù)學課堂小組合作學習的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;小組合作學習;有效性

引言：新課改背景下，小學數(shù)學課程教學的要求更高，小學數(shù)學教師應該重視課堂的小組合作學習，鼓勵學生分組學習，掌握適合自己的學習方法，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生共同進步，認知水平、思維靈活性、主體優(yōu)勢隨之提升，高質量完成了學習任務，逐步構建完整的知識體系，未來發(fā)展前景將一片大好。關于提升小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性，筆者憑借多年實踐經(jīng)驗，簡單闡述了一些自己的教學看法，僅供其他教師參考借鑒。

1、小學數(shù)學課堂構建小組合作學習教學模式的必要性

在小學數(shù)學教學中構建小組合作學習教學模式，不再以教師為主導，按照教師的想法安排課堂活動，突出學生們的主體地位，更容易激發(fā)小學生濃厚的學習興趣，使他們全身心投入問題的思考與探究，潛移默化中積累豐富的知識經(jīng)驗。科學運用小組合作學習教學模式，方便學生全面的交流，學好基礎的知識，學會克服一切困難，完善自我的同時挑戰(zhàn)未知，真正脫離教師引導，整體提高學習積極性、實踐熱情等[1]。具體實踐中，數(shù)學教師應該了解班級學生的實際學情，選擇合適的時機，引導學生們小組合作，合作探究數(shù)學問題，學以致用所學知識。與此同時，數(shù)學教師應該關注班級學生的小組合作學習，扮演好“引導者”角色，積極引導生生互動，及時評價他們的學習質量、不足之處，使學生發(fā)現(xiàn)自身的“優(yōu)缺點”，能夠及時改進問題，真正體會到數(shù)學知識的學習樂趣。

2、小學數(shù)學教學中提升小組合作學習有效性的意義

小組合作學習是學生們的自主學習活動，提升小組合作學習的有效性，應該促進小學生的群體發(fā)展，強化小學生的互動能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等等。此外，小組合作學習需要所有人的積極配合，突出學生的主體地位，展開有效的師生互動，營造民主平等的教學氛圍，使小學生自愿加入合作探究，有效解決數(shù)學問題，綜合處理相關信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在，其必要性不言而喻[2]。數(shù)學教師堅持以生為本的原則，來為班級學生提供自由發(fā)展的空間，引領他們走上個性化發(fā)展之路，順利實現(xiàn)個性化發(fā)展、成熟化發(fā)展等目標，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

3、小學數(shù)學教學中小組合作學習有效性的提升策略

3.1營造良好學習氛圍，突出學生主體地位

實踐可知，小學生很容易受到周圍同學的影響，以及周圍環(huán)境的干擾影響。突出他們的主體地位，提供小組合作學習的有利條件，是全面提升小組合作學習有效性的一大關鍵。比如，筆者經(jīng)常以提問教學的方式，激發(fā)班級學生主動學習的興趣，同時借助多媒體技術，發(fā)揮多媒體技術動態(tài)化的教學優(yōu)勢，營造班級學生真正需要的學習氛圍，再布置下小組合作學習任務，鼓勵學生們合作探究，產(chǎn)生更強的主人翁意識，認真學習基礎的知識，對于后續(xù)的教學工作充滿期待。

3.2堅持科學分組原則，精心優(yōu)化教學設計

堅持科學分組原則，精心優(yōu)化教學設計，及時將小學生分成若干小組，確保每個小組的成員，對于數(shù)學問題的探究、相關任務的完成充滿自信心，是數(shù)學教師的職責所在。比如，在教學“條形統(tǒng)計圖”時，筆者就參與了班級學生的科學分組，幫助小組選出了“數(shù)據(jù)整理員”“信息員”“統(tǒng)計員”“小組長”等，最大程度上便利學生們的合作學習，強化所有人的角色意識，真正突出他們的主體地位。

3.3實施有效教學評價，助力學生個性發(fā)展

數(shù)學教師需要評價小學生的小組合作學習質量，借此提升數(shù)學課堂小組合作學習的有效性，讓更多的學生突破重點、難點和關鍵點，實現(xiàn)綜合素質與綜合能力的全面發(fā)展[3]。比如，在學習完“角的度量”相關知識后，筆者專門以鼓勵性的教學評價策略，表揚了所有學生，指出了部分學生的問題所在。緊接著，又鼓勵學生們小組互評，拉近生生間的距離，再啟發(fā)小學生自我評價、自我反思。一方面提升數(shù)學課堂小組合作學習的有效性，一方面則促進了所有學生的個性化發(fā)展。

結束語

總而言之，小組合作學習是一種特色的、重要的教學方式，能夠促進所有學生的能力發(fā)展，使他們個性化發(fā)展之路走得一帆風順，因此，要引起數(shù)學教師的高度重視，積極探索有效途徑，不斷優(yōu)化教學設計，繼續(xù)研究教學策略，為小學生更好地學習數(shù)學知識提供強大助力。

參考文獻：

[1]李榮富.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性[J].愛情婚姻家庭：教育觀察，2021（01）52-52.

[2]陳小鳳.小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性探究[J].文淵（高中版），2021（01）788.

[3]薛鑫芳.小組合作學習在小學數(shù)學中的具體應用[J].中國新通信，2020（10）210.