“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用

張麗萍

【摘 ?要】計算機輔助設(shè)計，英文為“Computer Aided Design”，簡稱“CAD”，指利用計算機及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進行繪圖和設(shè)計工作。對于中職學(xué)校的數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)并掌握這項技能是非常必要的。運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法; CAD教學(xué);實際應(yīng)用

各類成熟CAD軟件在眾多工程的設(shè)計領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用，并且隨著時代的進步已經(jīng)展示出了高度實踐性和快速發(fā)展的特征。對于中職學(xué)校的數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)并掌握這項技能是非常必要的。中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識總體比較薄弱、自律性相對較差，缺乏學(xué)習(xí)自信心，這些對CAD課程教學(xué)帶來了較大的困難。要使學(xué)生理解和熟練地掌握CAD軟件的基本操作技術(shù)，提高其應(yīng)用能力及技巧，教學(xué)方法尤為重要，運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法理論基礎(chǔ)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，借助教師的幫助，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，獲得知識的建構(gòu)過程。它把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

在CAD課程教學(xué)中，我打破了以教材章節(jié)為中心的知識體系架構(gòu)，做到精心設(shè)計相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能為暗線開展教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，踐行教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1. 精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計是非常重要的一環(huán)，任務(wù)的完整性、難易程度及是否典型、能否引起學(xué)生興趣等都將直接影響到學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的效果。作為教師一定要精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，在將學(xué)習(xí)內(nèi)容“任務(wù)化”的設(shè)計中，要考慮以下一些因素。

（1）由淺入深，循序漸進

設(shè)計任務(wù)要遵循由淺入深，由簡到繁，循序漸進的原則，使學(xué)生通過自主或合作學(xué)習(xí)獲得新的成長。如先設(shè)計基本繪圖命令的任務(wù)和基本編輯命令任務(wù)，再到簡單二維圖形繪制，復(fù)雜二維圖形繪制，到后期的綜合應(yīng)用實例任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時有循序漸進的過程。

對于一個總?cè)蝿?wù)，可以根據(jù)任務(wù)中所牽涉的知識點細(xì)分成一個個容易掌握的小任務(wù)，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在CAD課程學(xué)習(xí)初期，有用直線段命令繪制圖形任務(wù)時，可將任務(wù)中牽涉到的知識點：絕對坐標(biāo)，相對坐標(biāo)和相對極坐標(biāo)的表示方法，分別細(xì)化成三個任務(wù)，在學(xué)生完成三個小任務(wù)后，再去布置總?cè)蝿?wù)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易完成。

（2）任務(wù)分層，都有收獲

人的差異性使得接受能力不一樣。在同一個任務(wù)的完成時間及質(zhì)量上，學(xué)生的差異就很大，所以在任務(wù)的設(shè)計時要進行分層，如分成基本繪圖任務(wù)和拓展繪圖任務(wù)，基本繪圖任務(wù)是要求所有學(xué)生完成，難度較低，即使是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，通過努力思考或在老師的指導(dǎo)下也能順利的完成任務(wù)。而對于知識點掌握較扎實的學(xué)生來說，在完成基本繪圖任務(wù)的基礎(chǔ)上，多給他們一些具有挑戰(zhàn)性的拓展繪圖任務(wù)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情和主動性，這樣可以使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，都有收獲。

（3）結(jié)合專業(yè)，相輔相成

若學(xué)生對CAD課程中所學(xué)知識僅停留在“學(xué)”的層面而不會“用”，則失去了學(xué)習(xí)的意義。我所教授的是數(shù)控、模具專業(yè)的學(xué)生，在設(shè)計任務(wù)時，融入機械制圖的實際應(yīng)用，加強識圖能力和繪圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備根據(jù)要求繪制機械零件圖和裝配圖，通過繪制機械加工、數(shù)控加工方面的零件圖和裝配圖，提高學(xué)生機械專業(yè)綜合能力。

2.規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團隊內(nèi)驅(qū)動力

因為學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，學(xué)生的上課表現(xiàn)差異化較大，針對這種情況，我將所教班級學(xué)生分成6組，每組在6-8人，同一組學(xué)生坐在一起，每組基本有1-2位學(xué)習(xí)能力較強、3-4學(xué)習(xí)能力一般和1-2位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組成，并請學(xué)習(xí)操作能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長。在小組中“一幫一”結(jié)對來促進共同提高，并在不同小組之間進行競賽，對積極按時認(rèn)真完成任務(wù)的小組給予表揚和獎勵。這樣讓能力強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)略有困難的學(xué)生，使大家共同進步，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的整體推進。

3. 合理組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)形式要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏的把握也將影響“學(xué)習(xí)任務(wù)”的向前驅(qū)動，以繪制槽輪圖形任務(wù)為例：

（1）任務(wù)展示

在剛開始向?qū)W生展示本次課的任務(wù)，繪制槽輪圖形，讓學(xué)生對于本次課有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方法，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）任務(wù)分析

引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，學(xué)生通過思考和討論，找出哪些知識是已經(jīng)掌握的，哪些知識是新知識，如在槽輪圖形任務(wù)中，圓的繪制命令，偏移、鏡像、修剪命令都是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，在這個任務(wù)中，學(xué)生繪制單個槽的形狀沒有問題。對于新知識點-環(huán)形陣列，教師可向?qū)W生提供必要的引導(dǎo)和講解，然后將槽輪圖形任務(wù)分解成兩個步驟，繪制單個槽和通過環(huán)形陣列完成所有槽，大大提高學(xué)生繪制槽輪圖形任務(wù)的效率，讓學(xué)生們體驗到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）組織學(xué)生完成基本任務(wù)

學(xué)生在完成槽輪圖形任務(wù)時，教師做好巡視觀察，鼓勵學(xué)生開拓思路，尋求多種解題方法，出現(xiàn)問題不批評，就問題的出現(xiàn)加以引導(dǎo)并給予鼓勵。學(xué)生剛接觸繪圖時，往往只是死記老師操作的順序，在出現(xiàn)一些意外情況時不知所措，所以要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察命令欄提示的習(xí)慣，這也是學(xué)習(xí)其他同類軟件的竅門。

（4）拓展任務(wù)

對于掌握比較好，槽輪圖形任務(wù)完成較快的學(xué)生，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識進行拓展和細(xì)化，繪制拓展任務(wù)，進一步加深學(xué)生對知識的記憶和理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

（5）任務(wù)評價

評價是教學(xué)過程中的很重要一環(huán)，評價過程是對已學(xué)知識的再次學(xué)習(xí)和梳理提高。評價形式可以是學(xué)生自評、互評，還可以由教師來點評，即使對于規(guī)定時間內(nèi)沒有很好完成任務(wù)的學(xué)生，教師也要根據(jù)實際情況，給予積極肯定的評價，來保護和提高他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

4.借助多媒體技術(shù)手段，提升“任務(wù)驅(qū)動”效率

在進行“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)時，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更好地“驅(qū)動”任務(wù)向前。

（1）進行教學(xué)演示，可以“集體講授”，也可以“個別輔導(dǎo)”，在需要時可以制作教師演示視頻幫助部分學(xué)生。

（2）利用教學(xué)軟件監(jiān)控學(xué)生操作的情況，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時解惑。通過軟件，也能讓學(xué)生進行小組交流或小組間的交流。

（3）評定學(xué)生繪制的圖形是否正確，教師可以事先繪制好標(biāo)準(zhǔn)圖形塊，學(xué)生可以用來快速比對，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)習(xí)能力和效率。

三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用的幾點思考

1.在CAD課程中用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法教學(xué)，如果能開發(fā)校本教材，就能博采眾長，在實踐中不斷優(yōu)化任務(wù)，進一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

2. 任務(wù)設(shè)計時如果能多設(shè)計些典型任務(wù)，與工廠企業(yè)的實際產(chǎn)品設(shè)計接軌，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.在任務(wù)的設(shè)計與實施過程中，不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力，還要盡可能融入一些核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，如愛國主義情懷、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，規(guī)范的繪圖習(xí)慣，開放的思維方式等等。

結(jié)束語

在CAD課程教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和總結(jié)，更深層次地去理解“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識、技能和學(xué)習(xí)方法，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。

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