感受傳統(tǒng)文化魅力

俞霞

摘要：隨著我國教育教學改革的不斷深入進行，培養(yǎng)小學生勞動素養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注。教師要有效進行勞動教育與中國傳統(tǒng)節(jié)日的有效整合，促進小學生勞動教育質(zhì)量和效率的提高，從而促進學生勞動綜合素養(yǎng)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。因此教師有必要感受傳統(tǒng)文化魅力，針對中國傳統(tǒng)節(jié)日中的勞動教育進行積極有效的研究，不斷研發(fā)新的教學方法和模式，促進學生勞動綜合素質(zhì)的提高。本文首先對小學生勞動教育與中國傳統(tǒng)節(jié)日有效整合的意義進行分析，進而探索小學生勞動教育與中國傳統(tǒng)節(jié)日有效整合的策略，希望對促進小學生勞動素養(yǎng)的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學生;勞動教育;中國傳統(tǒng)節(jié)日;有效整合

引言

在以往的勞動教育過程中，受限于教學模式和教學內(nèi)容，學生學習興趣不高，無法有效對學生的勞動綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，因此教師要積極與中國傳統(tǒng)節(jié)日進行有效整合，讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力，提升勞動教育的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，達到新課程教學改革的要求。勞動教育具有鮮明的時代特征，是對學生綜合素養(yǎng)的教育，將中國傳統(tǒng)節(jié)日與勞動教育進行有效整合，能夠有效促進學生對于勞動教育的學習和掌握，從而更加積極有效的進行勞動的學習，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

一、小學生勞動教育與中國傳統(tǒng)節(jié)日有效整合的意義

與生物多樣性一樣，中國傳統(tǒng)節(jié)日作為一個民族傳承和發(fā)揚的主要內(nèi)容，是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，因此有必要利用中國傳統(tǒng)節(jié)日對學生勞動教育進行積極地教學，提高教學的有效性，實現(xiàn)我國優(yōu)秀文化的傳承。目前社會節(jié)奏加快，一些中國傳統(tǒng)節(jié)日被同化和遺忘，這都不利于世界文明大家庭的文化發(fā)展，不利于文化的繁榮與燦爛。因此在小學生勞動教育過程中，教師要提高對中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視，要讓學生們認識到中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高文化自信和語言自信，及時有效地對勞動教育進行教學，不斷促進中國傳統(tǒng)節(jié)日教學在學習中地位的提升，實現(xiàn)小學生勞動素養(yǎng)的提升，達到勞動教育的目的。

二、小學生勞動教育與中國傳統(tǒng)節(jié)日有效整合的策略

（一）積極利用中國傳統(tǒng)節(jié)日中的民俗文化，開展小學生勞動教育

在中國傳統(tǒng)節(jié)日過程中，教師要積極將教學內(nèi)容進行改善和創(chuàng)新，我國當代重要教育家陳鶴琴先生為教育開創(chuàng)了“活教育”理念，提出大自然和社會是我們活的教材的觀點。在中國傳統(tǒng)節(jié)日中，教師必須有效利用民俗文化，將教學內(nèi)容與民俗文化有效結(jié)合。自然景觀、文物古跡、風土人情等，本身就是人類文化的積淀，是勞動教育的精髓，因此教師在教學中要積極利用民俗文化，開展小學勞動教育。例如，中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)前，有大掃除的習俗，因此在勞動教學過程中，可以布置勞動的寒假作業(yè)，讓學生們根據(jù)自己的勞動，寫出自己的心得體會，以培養(yǎng)自身的勞動綜合素養(yǎng)。此外，教師要善用當?shù)氐拿袼踪Y源，對學生積極開展勞動綜合教育，讓勞動教育理念深入學生的心靈。

（二）積極探究新的教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮

小學生勞動教育的單一是學生對勞動教育產(chǎn)生抵觸情緒的一個主要因素。要把勞動教育與中國傳統(tǒng)節(jié)日進行有效整合，尋找更靈活的教學方式，拉進師生關(guān)系，讓學生對課堂學習更加高效。據(jù)調(diào)查，多媒體教學方式對我國勞動教育的發(fā)展極為有效。例如，在進行勞動教學的過程中，教師可以以端午節(jié)包粽子為例，以生動的視頻、音頻和文字的形式，將包粽子的過程以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，使學生迸發(fā)對包粽子勞動的熱愛。通過多媒體教學，為學生提供生動的視頻、音頻和文字，展示靈動的形象，讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，產(chǎn)生對生活的熱愛，增強自身的勞動綜合素養(yǎng)。此外，教師還可以利用手機客戶端、app等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學生進行勞動教育，提高學生的勞動綜合素質(zhì)，提升學生的學習效率。

（三）合理創(chuàng)造情境，促進學生的積極參與

所謂情境式學習，就是以中國傳統(tǒng)節(jié)日的中心思想為中心，打開課堂教學的模式，在課堂上運用互動交流的教學方法，讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力，通過情景游戲提高學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日作品真實情感的理解。通過合理創(chuàng)造情境，促進學生的積極參與，使學生了解到中國傳統(tǒng)節(jié)日的精髓，從而更加注意細節(jié)和溝通禮儀。例如，在清明節(jié)中，教師通過情境式學習，組織學生給革命先烈掃墓。教師在向?qū)W生傳達積極的勞動思想的同時，也賦予學生更強烈的愛國意識，從而有效提高學生的勞動綜合素質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，面對小學生勞動教育的改革，教師要有效與中國傳統(tǒng)節(jié)日進行有效整合，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，積極探索中國傳統(tǒng)節(jié)日中勞動教育新模式，實現(xiàn)小學生勞動教育效率和質(zhì)量提高的同時，有效促進學生對勞動教育的學習，實現(xiàn)學生勞動綜合素質(zhì)提升的目的。這對于實現(xiàn)我國教育教學制度的改革具有非常重要的影響，能夠有效促進學生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

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