德育教學(xué)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

陳和林

摘要：新課程改革指明德育德育教育是中小學(xué)階段的重要教育任務(wù)之一，而中小學(xué)教育的本質(zhì)核心在于幫助學(xué)生建立有效核心價(jià)值觀。若是想有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心價(jià)值觀，離不開(kāi)課堂教育教學(xué)作為傳播途徑，教師需要將德育教育作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，不僅需要提升對(duì)于思想政治課程的重視程度，還需要在其他學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中有效滲透思想教育。因此，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要在課堂教學(xué)中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生處于心理發(fā)展的初級(jí)階段，并且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，難以感受到除了思想政治學(xué)科之外其他學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。本文基于現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;教學(xué)策略

根據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在依舊存在大部分教師深受應(yīng)試教育的影響，不僅只會(huì)在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且非主科教師還不會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，即使有意識(shí)去實(shí)施德育教育，也不是在結(jié)合當(dāng)下學(xué)生年齡和個(gè)性發(fā)展特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行和開(kāi)展的，這使德育教育效果微乎其微。同時(shí)，校園內(nèi)部乃至班級(jí)內(nèi)部存在大量規(guī)章制度，使得學(xué)生只會(huì)按照學(xué)?；蛘呓處煹乃季S去成長(zhǎng)，脫離學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向?；诖?，現(xiàn)如中小學(xué)教師需要采取更加利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦如此。數(shù)學(xué)作為最為貼近日常實(shí)際生活的學(xué)科之一，不僅數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生提升辦事效率以及解決問(wèn)題，同時(shí)還具備一定學(xué)科素養(yǎng)和內(nèi)涵，而數(shù)學(xué)能力是學(xué)生在日常生活中必備的能力之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效將德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，通過(guò)高效的課堂教學(xué)深化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在提升學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

一、教師需要在教學(xué)誰(shuí)中滲透德育教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是不僅是決定學(xué)生是否有效吸收知識(shí)和理解知識(shí)的重要因素，同時(shí)也是學(xué)生德育教學(xué)的重要途徑。教師不僅需要有效結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性的知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際生活場(chǎng)景中的道德因素，有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不及能夠提升學(xué)生的知識(shí)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。值得注意的是，教師在設(shè)置德育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，不得設(shè)置較為超前概念的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

例如，教師在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)課程《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)思考，如果我?guī)е瑢W(xué)們?nèi)ツ攴N了7朵小樹，今年種了6朵小樹，那么現(xiàn)在一共有幾朵小樹？學(xué)生通過(guò)教師步步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)可以將其中的一組數(shù)字彼此分開(kāi)，讓彼此分開(kāi)的一部分與另一部分組成10，再加上剩余的部分就是最后結(jié)果。這樣的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生在加法運(yùn)算方面的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，同時(shí)滲透了一定的德育教學(xué)內(nèi)容：一方面是引導(dǎo)學(xué)生重視綠化環(huán)境，植樹造林工程雖然巨大，但是人人都中下一棵樹，那么所有人就可以種下一片森林，側(cè)面突出團(tuán)隊(duì)合作的重要性;另一方面，其中還側(cè)面揭示，只要堅(jiān)持不懈地朝著目標(biāo)前進(jìn)，總會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

二、教師需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展德育教學(xué)

小學(xué)階段的教材內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)所集結(jié)和設(shè)計(jì)的，除了基礎(chǔ)的數(shù)字以外，還包括一些直觀性的圖標(biāo)以及具有抽象性的算式，其中大部分的教材內(nèi)容都蘊(yùn)含德育教學(xué)素材。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要結(jié)合教材設(shè)置具備針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，同時(shí)還需要有效并充分結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展德育教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生的核心價(jià)值觀，重啟下去，久而久之影響正確并良好的思想道德。

例如，教師在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)課程《比多少》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)新知識(shí)，還可以結(jié)合教材情境圖設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境，例如，教師可以設(shè)置出這樣一個(gè)故事情境：一群小豬和一群小兔子在蓋房子，其中蓋房子需要的材料是一樣的，但是小豬的數(shù)量貌似與小兔子的數(shù)量不一樣，請(qǐng)問(wèn)是小豬多還是小兔子多？誰(shuí)能夠先蓋好房子？學(xué)生們通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)是小豬的數(shù)量比小兔子多，由于數(shù)量多因此小豬們的房子最先蓋好。這樣的教學(xué)模式不僅通過(guò)有趣的故事情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感知小豬們和小兔子們之間團(tuán)隊(duì)合作的力量。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)。作為新課程改革背景下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，不僅需要傳道授業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)盡數(shù)應(yīng)用在實(shí)際場(chǎng)景中，促使學(xué)生形成良好的思想品德，以及良好的辯證唯物主義思想。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)技能能力，同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)知和理解，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生的為人處事做出深刻影響，為學(xué)生成為綜合型人才打下良好的道德基礎(chǔ)。

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