李媛

摘要：閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，而小學(xué)階段是學(xué)生自身能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)該要注重小學(xué)語文教學(xué)的有效性。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與寫作的能力。由于閱讀與寫作本身存在著一定的相互促進(jìn)關(guān)系，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)整合，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文;閱讀與寫作，有機(jī)整合

引言：隨著當(dāng)前我國教育的不斷落實(shí)，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷的落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)又有了新的目標(biāo)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不能夠僅僅只是注重教學(xué)生的閱讀能力，的提升，并且還應(yīng)該要注重小學(xué)生自身的寫作能力，而小學(xué)語文教師應(yīng)該要加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作有機(jī)整合的重要作用

小學(xué)語文閱讀與小學(xué)語文寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且也是小學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中要做好小學(xué)語文閱讀以及寫作的有機(jī)整合，能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提高小學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率，并且也能夠促進(jìn)小學(xué)生自身能力的全面提升。而小學(xué)生也能后通過語文閱讀不斷地提高自身的知識基礎(chǔ)積累寫作素材，在進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠有足夠的素材。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，通過對于一些優(yōu)美的詞句以及句式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在了解字句結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，并且結(jié)合自身的寫作素材，小學(xué)生也能夠提高自身的寫作能力。小學(xué)生自身寫作能力的提升也會提升小學(xué)生的閱讀興趣，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)整合的策略分析

（一）充分的利用文本資源

在進(jìn)行小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)過程中，小學(xué)生自身能力成長不過是從開始模仿到詞句創(chuàng)新然后再進(jìn)行獨(dú)立寫作的一個(gè)流程，當(dāng)前我國的小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)生寫作教學(xué)的過程中，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有機(jī)整合，可以通過明確寫作目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)教師在可以給小學(xué)生制定一個(gè)比較明確的寫作目標(biāo)，然后再引導(dǎo)小學(xué)生尋找一些合適地素材，自行閱讀。還有就是小學(xué)教師應(yīng)該提醒小學(xué)生將閱讀過程中比較好的一些詞句記錄下來，并且還應(yīng)該要引導(dǎo)小學(xué)生在自己的寫作過程中得到應(yīng)用。如：在進(jìn)行風(fēng)景類的作文寫作中，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有描寫風(fēng)景的文章，并且讓學(xué)生將一些描寫風(fēng)景較好的段落句子記錄下來，然后在寫作的時(shí)候，將這些素材進(jìn)行應(yīng)用。如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生將本文的中心語句找出來，然后再圍繞中心語句進(jìn)行思考，作者這樣寫的原因？等等，并且引導(dǎo)學(xué)生找出文章中各個(gè)方面同中心語句的關(guān)系，從而了解文章的內(nèi)容都是服務(wù)中心語句的。最后老師可以布置一個(gè)寫作練，以“我是一個(gè)軍事迷”為中心進(jìn)行寫作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，小學(xué)老師可以采用培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法來促進(jìn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有機(jī)整合。由于小學(xué)生有著比較強(qiáng)烈的好奇心以及探索精神，所以老師可以采用一些方法來引起小學(xué)生對于語文閱讀以及寫作的興趣，如：利用多媒體的教學(xué)方式，通過視頻、音頻、圖片等方式來為學(xué)生展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)內(nèi)容，這種方式能夠有效的吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的參與程度。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師通過多媒體，圖文并茂的進(jìn)行閱讀內(nèi)容的介紹，從而調(diào)動小學(xué)生自身閱讀興趣，當(dāng)小學(xué)生自身的閱讀興趣被調(diào)動后，小學(xué)生就能夠不斷地進(jìn)行自主閱讀，從而使小學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。此外在小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，小學(xué)語文老師還應(yīng)該要不斷地引導(dǎo)小學(xué)生改正錯誤的習(xí)慣，使小學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）情景模式教學(xué)策略

在進(jìn)行小學(xué)語文與寫作的過程中，小學(xué)語文老師還可以采用情景模式進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)造一個(gè)比較有趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生自身的思考，提高學(xué)生的參與度，并且還能夠激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣以及寫作興趣。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以讓小學(xué)生在相同的場景下，進(jìn)行寫作創(chuàng)作，從而使小學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升自身的閱讀理解能力自己寫作能力。

三、小結(jié)

新課標(biāo)背景下，我國的小學(xué)語文教學(xué)閱讀與寫作應(yīng)該要注重小學(xué)生自身能力的提升，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，做好做好小學(xué)語文閱讀與寫作的有機(jī)整合，創(chuàng)新教學(xué)方法充分地利用教學(xué)文本資源，提高小學(xué)生自身語文知識的積累，并且還應(yīng)該要不斷地激發(fā)小學(xué)生閱讀以及寫作的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀與寫作習(xí)慣，并且在閱讀教學(xué)的過程中，可以采用情境模式進(jìn)行寫作鍛煉，從而不斷地提升小學(xué)生自身的閱讀以及寫作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

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