小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

鐘磊

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生隨著年齡的增長已經(jīng)具備了一定的文學(xué)語言素養(yǎng)，對(duì)于文字理解的能力也在不斷地提升。因此，在此過程中，老師就應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生需要老師能夠引導(dǎo)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠?qū)W會(huì)審題，而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力并沒有得到重視，一定程度上造成了學(xué)生審題能力薄弱的狀態(tài)，也因此影響了做題能力。這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極大的不利影響，因此在小學(xué)階段就需要老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生的分析能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力;培養(yǎng)

引言：當(dāng)今老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，對(duì)學(xué)生的審題能力要求并不重視，這也造成了學(xué)生在審題的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生來講，審題導(dǎo)致的錯(cuò)誤是非常嚴(yán)重的，更為嚴(yán)重的是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)重視學(xué)生的審題能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著很大的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中及時(shí)培養(yǎng)起來，從而在課下練習(xí)的過程中才能夠更好的奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)生審題失誤的特征和因素

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生也是缺乏細(xì)心與耐心的，因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此小學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)審題的過程中會(huì)因此粗心大意而漏掉關(guān)鍵的部分，最終導(dǎo)致題目的結(jié)果是錯(cuò)誤的。尤其是面對(duì)文字?jǐn)?shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文字的理解并沒有真正理解與掌握，也就無法將數(shù)學(xué)題目做對(duì)。不僅如此，學(xué)生在審題的過程中抓不住關(guān)鍵，在做題的過程中抓不住重點(diǎn)就會(huì)覺得題目很難或者計(jì)算的方向不對(duì)，對(duì)數(shù)學(xué)題目中隱藏的條件察覺不到最終導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。

除此以外，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中并沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不愿意仔細(xì)審題，只是根據(jù)題目中的內(nèi)容直接進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于學(xué)生而言沒有良好的審題習(xí)慣也就不能認(rèn)真的閱讀每一個(gè)條件，在審題的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)遺漏的條件，這些都不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方法

對(duì)于學(xué)生而言，首先就需要其能夠養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，才能夠更好的在做題的時(shí)候擁有細(xì)心與耐心。因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，并在教學(xué)的過程中加強(qiáng)審題技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性審題指導(dǎo)更有利于學(xué)生審題能力的提高。其次就是老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，最后對(duì)學(xué)生所做的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，更有利于學(xué)生對(duì)審題習(xí)慣的重視，這也是給予學(xué)生自信，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的課本中，老師在進(jìn)行《解決問題的策略》教學(xué)過程中就需要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，其中小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。已知小杯的容量是大杯的1/3，問小杯和大杯的容量各是多少毫升？老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，首先就是讓學(xué)生理解題目中數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生尋找題目中的有用信息，并進(jìn)行相對(duì)于的分析，從而尋找解題方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題能力能夠有效提高學(xué)生的做題效率，并能夠提高學(xué)生的做題正確率。

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要及時(shí)進(jìn)行審題習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生將審題作為一種良好的做題習(xí)慣，在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠起到重要的作用。

要想正確審題，最重要的就是讓學(xué)生能夠理解題意，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要讓學(xué)生理解題目中的每一個(gè)詞語的意思，讓學(xué)生在做題的過程中能夠提煉出題目中的關(guān)鍵詞，從而讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞思考自己的審題思路。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀題目的過程中需要對(duì)每一個(gè)字都應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)真閱讀，并對(duì)不理解或者關(guān)鍵的部分反復(fù)閱讀嗎，并在這其中尋找自己的解題思路。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的分析能力，從而能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的專業(yè)用詞。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的課本中，老師在進(jìn)行《解決問題的策略》教學(xué)過程時(shí)，其中有一道題是師徒兩人一共做了120個(gè)零件，師傅比徒弟多做了16個(gè)，兩人各做了多少個(gè)？題目短學(xué)生會(huì)一晃而過，對(duì)其中的內(nèi)容并不會(huì)仔細(xì)觀察，而面對(duì)長問題更甚至是大略的看一眼，在這道題中老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)語言，對(duì)題目中的師傅比徒弟多做了16個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，并以此尋找兩個(gè)人之間的數(shù)量關(guān)系，從而分析出解決問題的思路，最終計(jì)算出正確的答案。

因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)語言，從而更好的了解數(shù)學(xué)專業(yè)用詞，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能夠真正做到審題，從而不遺漏重要的地方，這也更有利于學(xué)生對(duì)題目的理解。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開生活，但是作為小學(xué)生他們對(duì)生活的理解與關(guān)注度并不是很高，對(duì)于生活用詞有的更甚至不理解。倘若數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)了生活化的語言，并不利于他們的理解。在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題中較多出現(xiàn)的就是有關(guān)買賣問題，其中“賺了”、“賠了”等詞語都能夠?qū)W(xué)生所做出的的題目進(jìn)行干擾，學(xué)生只有熟悉這些詞語的意思，在以后的做題過程中才能夠提高做題的準(zhǔn)確性。學(xué)生具備了將這些條件轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識(shí)的能力，在做題的過程中在能夠提高做題質(zhì)量。

因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要讓學(xué)生進(jìn)行生活用詞的學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，并進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注生活更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而學(xué)生有了這些用詞的記憶，在做題的過程中才能夠印象深刻，在審題的過程中才能夠更快的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)并提高學(xué)生的做題效率。

結(jié)束語：

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣是非常重要的，這一階段的習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)學(xué)未來的發(fā)展有著極大的影響，而老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)長期的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題習(xí)慣的培養(yǎng)。而老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也需要關(guān)注學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)并改正，讓學(xué)生在小學(xué)階段提升審題能力，不僅如此還需要讓學(xué)生真正了解審題的重要性。才能夠更好的提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

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