新時(shí)代背景下對(duì)高中學(xué)生的生物教學(xué)探究

唐紫軒

摘要：生物是一門(mén)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，主要研究的是生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的一個(gè)部分，也是學(xué)生對(duì)生活理解和掌握的內(nèi)容。教師在對(duì)高中階段的學(xué)生展開(kāi)生物教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的思想展開(kāi)有效的引導(dǎo)，通過(guò)生動(dòng)的講解來(lái)幫助學(xué)生理解其中的原理和概念，潛移默化的提升學(xué)生的生物思想和生物理論。作為一名高中階段的生物教師，本人將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)探究，并進(jìn)行以下論述。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);新時(shí)代背景

新時(shí)代背景下，教育部對(duì)現(xiàn)代生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的更改和優(yōu)化，希望教師借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的生物成績(jī)，降低生物教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的壓力，讓生物變得多姿多彩，讓學(xué)生熱愛(ài)生物。為此，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力，以學(xué)生可以理解的方式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)趣味的講解來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)的有效性。生物蘊(yùn)含著生活的原理，是學(xué)生生活中的一部分，有效的講解能夠讓學(xué)生正確面對(duì)生命，以理論來(lái)解釋自己生活中的現(xiàn)象，不斷提升自己的思維。

一、結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方式，展開(kāi)有效的生物學(xué)習(xí)

實(shí)踐是一種能力，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要結(jié)合一些動(dòng)態(tài)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好的理解生物的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，雖然學(xué)生可以理解生物知識(shí)，但是卻不能很好的記憶其中的理論，究其根本是因?yàn)閷W(xué)生只是記憶的機(jī)器，而不是參與的主題。為此教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生真實(shí)的參與來(lái)讓學(xué)生明白生物知識(shí)的內(nèi)容，自然而然的掌握其中的知識(shí)。

比如，《細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能》中涉及了一些具體的定義和性質(zhì)，教師若僅僅結(jié)合課本展開(kāi)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有模糊感，不能明確其中的內(nèi)容和思想，而引入實(shí)踐環(huán)節(jié)卻能夠有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有一定的理解。教師可以將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)室中，給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器和植物細(xì)胞切片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和生物知識(shí)，之后展開(kāi)實(shí)際的觀察，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)讓學(xué)生看到細(xì)胞，了解生物知識(shí)，熟悉高倍鏡的使用方式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，高中生能夠快速掌握生物知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提升生物教學(xué)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生相互合作交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生綜合成長(zhǎng)。

二、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中的一種重要的教學(xué)趨勢(shì)，教師可以借助多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)生物教學(xué)，通過(guò)視頻、圖片、拓展文字等方式來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，了解我們?nèi)馔杩床坏降奈⑸?，降低物理知識(shí)的抽象性，從而把握教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

比如，教師在講解《生態(tài)系統(tǒng)》相關(guān)的循環(huán)知識(shí)時(shí)，可以引用多媒體教學(xué)的方式來(lái)綜合展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻的引入來(lái)讓學(xué)習(xí)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解什么是生產(chǎn)者、什么是消費(fèi)者、什么是分解者，以及三者之間的關(guān)系。學(xué)生能夠在視頻中明白大自然的神奇，了解生態(tài)系統(tǒng)之間的能量傳遞，對(duì)自己生活的世界有更多的感悟。視頻的引入不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的內(nèi)容，通過(guò)不斷的引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。

三、借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的意識(shí)

生物教學(xué)在高中階段的教學(xué)中雖然難度不是很大，但是學(xué)生需要記憶許多的定理和概念，這些概念若不進(jìn)行有效的梳理，會(huì)讓學(xué)生混淆，不能有一個(gè)清晰的思路。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的鞏固時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，潛移默化的提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的意識(shí)。

比如，教師可以將思維導(dǎo)圖和生物定理復(fù)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的知識(shí)關(guān)聯(lián)圖來(lái)讓學(xué)生有一定的思維邏輯性，便于學(xué)生展開(kāi)拓展式的學(xué)習(xí)和思考?！痘蚺c染色體的關(guān)系》是生物教學(xué)中重要且具有一些難度的內(nèi)容，其中涉及了部分的知識(shí)定理和計(jì)算，在實(shí)際的訓(xùn)練中學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于染色體的分裂計(jì)算不能清晰的展開(kāi)，因此教師需要用繪圖的方式來(lái)為學(xué)生展示分裂的狀態(tài)與之間的關(guān)系，通過(guò)文字和圖形的結(jié)合來(lái)讓學(xué)生明白其中的原理，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)效應(yīng)，同時(shí)教師可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)為學(xué)生繪制知識(shí)框架圖，讓學(xué)生記錄在白紙上，以這樣的教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生熟悉這中學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的思考和復(fù)習(xí)。

總結(jié)：綜上所述，高中階段的生物教學(xué)是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣和能力展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生可以積極參與到生物的學(xué)習(xí)中，掌握其中的生物知識(shí)和整體框架，提升學(xué)生的可以具有自主學(xué)習(xí)和思考的能力。多樣性的教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下更好的展開(kāi)生物的思考，潛移默化的提升生物成績(jī)。上述方式能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)這類方式展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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