徐翠云

摘要：互動教學作為一種新的課堂模式，其強調(diào)教師要注重構(gòu)建互動式的課堂，加強師生交流，以此不斷提高學生的閱讀水平。然而，目前有許多教師并不懂得互動課堂的構(gòu)建，教師缺乏教學效果的反饋，師生之間的關(guān)系也無法得到有效改善?；谶@些情況，本人從個人經(jīng)驗出發(fā)，從多種角度研究小學語文閱讀課上的新型互動方式，旨在最大限度地發(fā)揮這一模式的作用，進而促進語文教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高年級;小學教育;語文閱讀;互動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)行教材進行了較大的調(diào)整，內(nèi)容更加豐富，對學生的綜合閱讀能力要求更高，這都說明現(xiàn)代教育越來越重視學生閱讀方面上的培養(yǎng)。然而，小學語文閱讀教學仍然有著不足之處，許多學生缺乏閱讀興趣、不知道閱讀的技巧，許多教師在教學中也因此遇到了許多困難。小學語文教師應(yīng)該積極面對挑戰(zhàn)，更新教育理念，從不同方面入手，使用更加新型的閱讀課堂互動方式，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為其未來的成長鋪路。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)互動情境

現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習意識。然而，由于現(xiàn)有教學方法的不足，學生在枯燥的語文閱讀課上逐漸失去了學習的動力，即使教師給學生布置了閱讀作業(yè)，很多學生還是不專心完成，更別說讓其積極主動去學習了，這導致即使教師努力構(gòu)建出了互動式的教學課堂，學生依然也沒有興趣參與。而多媒體教學法的優(yōu)勢在于優(yōu)化了繁瑣的課堂教學，使教學難點直觀具體，使語言學習更具探索性。因此，教師要注重多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，以此營造課堂互動情境，最大限度地提高學生的興趣，促進其積極參與互動課堂。

以小學語文教材中的課文閱讀為例，這其中大多都是單調(diào)的文字，難以激發(fā)學生的注意力。在這方面，教師可以加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用。比如，教師在指導學生閱讀《北京的春節(jié)》時，要明白本文主要講述了老北京人們歡度春節(jié)時的喜慶畫面。然而現(xiàn)實中，由于時代的發(fā)展、事物的不斷更新，現(xiàn)在的春節(jié)已經(jīng)很難復(fù)刻當年的情景和氛圍，因此，學生也大多不了解傳統(tǒng)春節(jié)的習俗，即使憑借書本上的文字敘述也無法感受到自己長輩那個時代的氣息。因此，在實踐課程中，教師可以利用多媒體搜索表現(xiàn)老北京人們過春節(jié)時的電影片段或其它視頻，為學生創(chuàng)設(shè)真實的情境。教師再據(jù)此為學生提出一些問題，如“同學們，這與你們平時過的春節(jié)有什么異同呢？你們更喜歡哪種呢？”增加與學生間的互動。這樣可以讓單調(diào)的課堂變得有趣，幫助學生加深對文章的理解。

二、游戲化教學，豐富互動形式

文章中包含著作者的情感態(tài)度和價值觀，可以影響學生的情緒，塑造學生的思想。在閱讀時，學生也只有結(jié)合自己的情感去閱讀課文，才能進一步提高自身的理解能力和閱讀能力。針對這一點，教師就可以運用游戲化的教學方法，并結(jié)合互動教學的思想，以此開展更有效的教學活動，讓學生在這些活動中引起情感上的共鳴，理解閱讀文本的意義和本質(zhì)，同時實現(xiàn)師生、生生間關(guān)系的增進。

例如，《金色的魚鉤》這篇課文講述了紅軍長征時一名老班長和幾位小同志共患難的故事，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不懼艱險、舍己為人的精神。為了更好地調(diào)動學生的情緒，讓學生理解課文情節(jié)和人物的精神，教師就可以讓一組學生在講臺上表演，一人扮演“老班長”，一人扮演“我”，其他學生扮演余下的小同志。在表演過程中，學生可以直接感受到老班長舍己為人的無私，更好地理解紅軍戰(zhàn)士當年所遇到的種種磨難。在學生表演結(jié)束后，教師還可以讓學生們按照順序表達自己的感受，讓這個過程既能完成師生之間的互動，又能體現(xiàn)生生之間的互動，增強課堂趣味，加深學生的理解。

三、小組合作教學，促進學生互幫互助

合作討論、互助探究是學生語文課堂上常見的學習形式，能夠有效促進學生的課堂學習，提高其思維能力，幫助其更好地學習學科。在新課程改革的教學背景下，教師可以采用小組教學的模式，并鼓勵大家都積極成為小組中的“小老師”，讓學生合作探究、相互合作，在討論過程中借鑒彼此的學習經(jīng)驗和思路，共同進步。

例如，在引導學生閱讀《少年閏土》時，教師可以結(jié)合學生的情況，設(shè)置問題來引導學生閱讀，比如：閏土來到“我”家有什么原因嗎？文中對其外貌是怎樣描寫的？其性格方面又怎么樣呢？閏土相較于“我”又有什么優(yōu)點？問題驅(qū)動式教學法的應(yīng)用使教師能夠以問題為工具，讓學生在學習語文課文時拓展思維，清晰地理解作者的思想，加深對課文的理解。在這之后，教師再讓學生分組討論，互相表達自己的想法，在思想沖突的過程中互相學習、相互幫助，加快學生學習進步的步伐。

總而言之，閱讀課程對于六年級時期的學生而言尤為重要，其正處于小升初的重要階段，急需要增強閱讀理解技能，以更好地面對未來的學習挑戰(zhàn)。因此，在閱讀教育的實際過程中，語文教師必須根據(jù)當前教育的實際情況，注重課堂上的互動形式，積極探索新的互動教學方式，加深師生間的關(guān)系，提高語文教育的整體質(zhì)量。

參考文獻

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