張雪瑩

摘要：閱讀是從書(shū)面材料獲取信息，并對(duì)讀者心智活動(dòng)產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)過(guò)程。現(xiàn)代社會(huì)之中閱讀能力是學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)能力。為此，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確提出“要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備初步理解鑒賞文學(xué)作品的能力”。教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)措施，確保小學(xué)生的閱讀能力得到切實(shí)培養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué)

引言：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響。作文對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有較高的要求，但傳統(tǒng)教學(xué)模式更注重理論知識(shí)的教學(xué)，所以傳統(tǒng)教學(xué)理念滿足不了現(xiàn)代化的教需求。教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也有了更高的要求，為此，如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，成為教師思考的重要內(nèi)容。寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的綜合能力。

一、重視技巧傳授，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀

古語(yǔ)云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在筆者執(zhí)教過(guò)程中，就引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文章的標(biāo)題（找出文章線索、主題）、特殊語(yǔ)句（過(guò)渡、承上啟下）、表現(xiàn)手法（烘托、渲染、留白、伏筆）、修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比）等多個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行解讀分析。并結(jié)合傳授的技巧和方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同的專題訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生更好地掌握這些閱讀技巧，促使學(xué)生的閱讀能力得到提高。以部編版三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》這篇文章為例，教師可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中提出這樣的問(wèn)題，如“文章標(biāo)題為何用‘富饒’二字去形容西沙群島？”“本篇文章主要使用了哪些修辭手法？能否標(biāo)記畫(huà)出？”“為什么西沙群島這么美麗富饒？”通過(guò)這樣的問(wèn)題聯(lián)動(dòng)教師傳授給學(xué)生的閱讀技巧，以此在專題訓(xùn)練當(dāng)中促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，而這樣的閱讀技巧專題訓(xùn)練是有助于促使學(xué)生閱讀能力得到提升的。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀信心

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)注閱讀的習(xí)慣，正所謂“好記性，不如爛筆頭”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的標(biāo)注閱讀習(xí)慣，可帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力提升。因此在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章之中的好詞、好句進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)對(duì)于不能夠理解的文章句子含義，也可以通過(guò)劃線的方式標(biāo)記出來(lái)，在課下向教師或者其他同學(xué)詢問(wèn)，這樣良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是可以讓學(xué)生受用一生的。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真反思、不斷向前的良好閱讀習(xí)慣。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成果的過(guò)程中，不要單純地使用“好”或者“不好”的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，而是應(yīng)該在評(píng)價(jià)過(guò)程之中指明學(xué)生的問(wèn)題在哪里，哪里好？哪里不好？并讓學(xué)生結(jié)合教師的評(píng)語(yǔ)不斷地努力提升改進(jìn)自己;而在獲得良好閱讀成績(jī)時(shí)，要戒驕戒躁，向更高的方向進(jìn)行攀登。這樣的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，促使學(xué)生的閱讀能力得到更好的發(fā)展。

三、采用多種教學(xué)模式開(kāi)展寫(xiě)作

對(duì)于同一事物，不同的學(xué)生所看待的角度不同，思維模式也不同。所以寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，從而采取多種教學(xué)模式，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力積極性，還可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。以《我的母親》的教學(xué)為例，這是教學(xué)的重點(diǎn)。寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)采用描述類方式教學(xué)，讓學(xué)生用文字對(duì)母親進(jìn)行描述。事實(shí)上，除了描述性的文章，實(shí)用性文章也可以吸引讀者的注意力。寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以事件作為切入點(diǎn)，突出母親的形象。這樣的教學(xué)模式不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有著重要的意義。寫(xiě)作的形式有很多種，但教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)習(xí)慣性地采用自己的思維，但學(xué)生是教學(xué)中的主體，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生的特點(diǎn)作為教學(xué)的重要依據(jù)，這樣可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)合課外實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐活動(dòng)有著重要的作用。所以在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)。以《外公的后花園》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和生活中，真實(shí)地觀察外公的后花園或是自然中的美景。這樣可以讓學(xué)生親近自然，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作素材積累有著重要的意義。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的綜合能力提升有著重要的意義，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)中的情感。寫(xiě)作不僅是表達(dá)情感和思想的一種方式，也是記錄生活的一種途徑，所以寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。以《我最喜歡的小動(dòng)物》的寫(xiě)作為例，這是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中比較常見(jiàn)的題目。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的動(dòng)物。很多學(xué)生也有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，教師可以邀請(qǐng)其講講自家寵物的特點(diǎn)和習(xí)性，這樣不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的形象，還可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能提升有著重要的意義。除此之外，生活也是情感體驗(yàn)的重要場(chǎng)所，結(jié)合生活教學(xué)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以及豐富學(xué)生的寫(xiě)作精神。

結(jié)論：綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，還可以讓學(xué)生真實(shí)地感受文字的魅力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升有著重要的作用。

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