初中歷史教學中學生參與興趣的培養(yǎng)路徑

馮艷

摘要：初中階段是學生學習之路的重要轉折點，因此很多教育者在培養(yǎng)學生時更多的是為了學生能夠在考試中取得良好的成績，而忽視了學生的長遠發(fā)展。尤其是在學習歷史這門科目時，教師更注重培養(yǎng)學生對于知識點的記憶，忽視了學生學習歷史的興趣。要想改變這種狀況，首先就要打破傳統(tǒng)的歷史授課模式，提高學生對歷史的興趣，并逐步培養(yǎng)學生參與的興趣。本文針對此進行探討研究，希望對相關教育者能有所幫助。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;方法策略

引言：學習歷史可以塑造學生擁有高品質的三觀，對學生日后的人生道路有著重要的指導作用。但是對于初中階段的學生來說，知識點是比較繁瑣的，學習的歷史缺乏一定的系統(tǒng)性。而且傳統(tǒng)的教學模式也影響了學生的學習興趣，無形之中也增加了學生的學習壓力。因此，教師應結合學生的實際情況，以學生的學習興趣作為根本出發(fā)點來變革初中歷史教學模式。讓學生在歷史的學習中凸顯學習的主體性，有更強的參與性，在參與中培養(yǎng)其興趣。

一、影響學生參與興趣的影響因素

1.以學生為主體落實不到位

現(xiàn)如今的教育政策已經(jīng)明確規(guī)定了學生在課堂上的主體地位，不過傳統(tǒng)教育理念對教師的影響根深蒂固。在初中歷史課堂上，教師更多的還是采用傳統(tǒng)的教學方法，以教材為主體填鴨式地向學生灌輸知識點。教師采用板書和教材相結合的授課方式，學生低著頭記筆記，不能夠真正理解教師所講述的內(nèi)容。這樣刻板落后的教學模式限制了學生的主觀能動性，使學生難以真正理解到歷史中所蘊含的深刻思想，從而影響了教師的教學計劃和學生的學習效率。

2.過于關注表面而忽視本質

經(jīng)濟發(fā)展速度的加快也推動了信息技術的發(fā)展，在這樣的一個時代環(huán)境中，學生獲取信息的渠道變得更加豐富，不再局限在書本之中。但是值得注意的是，網(wǎng)絡上的相關歷史的信息資源并不準確，甚至存在歪曲歷史的現(xiàn)象。而初中階段的學生并沒有較好的辨別信息的能力，在一些歷史相關的影視或者游戲等信息的影響下，容易使學生對歷史產(chǎn)生誤解，這也進一步影響了學生對于歷史的學習。在歷史課堂上，學生會更加關注一些淺顯的歷史知識點，缺少足夠的耐心來探究真正的歷史，也缺乏足夠的興趣去學習，導致學生的歷史成績難以得到有效地提升。

二、培養(yǎng)學生參與興趣的策略

1.構建和諧開放的學習環(huán)境

初中階段的學生處在青春期的萌發(fā)階段，具有一定的叛逆思想，在課堂上更渴望和教師具有一種良好的師生關系。而良好師生關系的基礎就是要形成有效的交流互動。歷史教師應該營造出輕松愉快的學習氛圍，引導學生積極主動地回答歷史相關的問題，這樣才能夠直接引起學生的參與興趣。例如，在學習《科舉制的創(chuàng)立》時，在課堂講解開始之時，就可以向學生講解我國考試的由來，考試與學生的生活息息相關，可以最直接的吸引住學生的注意力。緊接著，教師就可以拋出問題，將古時的科舉制與學生即將面臨的中考結合起來，向學生提問“我們現(xiàn)在的中考和古代的科舉制度有著哪些聯(lián)系，它們的區(qū)別又是什么？”以具體的問題作為課題的導向，引發(fā)學生對科舉制有一個深度的思考，讓學生真正有效的參與到歷史課程的學習中來。也可以讓學生進行分組討論，教師鼓勵學生大膽地進行發(fā)言。在回答過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時地給予糾正，學生在回答中表現(xiàn)良好，教師也要給予表揚。讓學生在主動思考中深刻地掌握住歷史知識，也大大的提升了歷史課堂的學習效果。

2.故事導入，吸引學生注意力

初中階段的學生具有很強的好奇心以及求知欲，面對新奇的歷史故事會更加充滿興趣，因此，初中歷史教師要根據(jù)當前階段學生的特點進行教學，把握住學生的心理設計相應的教學活動。而在具體的教學實踐中，歷史教師可以通過導入一個與課程相關的歷史故事作為課程講解的開端。學生的注意力也很容易被真實的歷史故事所吸引，使學生對接下來的課程將會更加充滿興趣。例如，在學習《動蕩的春秋時期》這一課程時，教師就可以引用“烽火戲諸侯”的故事來展開春秋時期歷史知識的講解。在西周時期，戰(zhàn)爭打響之時往往要用到烽火臺，作為古時一種特殊的報警器。西周時在位的周幽王十分昏庸，他有一位名叫褒姒的妃子，但是褒姒終年難展笑顏，周幽王為了取得褒姒的歡心，在沒有戰(zhàn)爭發(fā)生時點燃了烽火臺，其他諸侯國趕來時得知真相都憤憤不已。但是等犬戎率領軍隊前來攻打西周，當周幽王再次點燃烽火臺時，其他諸侯沒有再次前來幫助，最終導致周幽王斷送了自己的性命。當教師講完故事時，學生已經(jīng)對春秋時期產(chǎn)生了很大的興趣，這時教師的在根據(jù)故事適時地提出一些問題，讓學生帶著問題聽課，當課程結束后，教師提出的問題也就迎刃而解了，學生的注意力也會始終跟著教師的節(jié)奏，很大程度地提高了學生的聽課效果。

三、引經(jīng)據(jù)典，提高歷史課堂吸引力

學習歷史的同時，不只是學生簡單的歷史知識，而是要培養(yǎng)學生具有歷史思維。而教師也可以將歷史與不同時期的古詩相結合。唐詩宋詞元曲清朝的小說等都反映的當時朝代了政治經(jīng)濟文化。讓學生在學習歷史的時候，可以通過古詩和當時那個朝代的人開展一場跨越時空的對話。例如，杜甫的《憶昔》“憶昔先皇巡朔方，千乘萬騎入咸陽。陰山驕子汗血馬，長驅東胡胡走藏?！本涂梢允箤W生看到盛唐的景象。而“豈聞一絹直萬錢，有田種谷今流血。洛陽宮殿燒焚盡，宗廟新除狐兔穴?！庇挚梢宰寣W生感受到，戰(zhàn)爭使黎民百姓處在水深火熱之中，繁榮的景象在戰(zhàn)爭的摧殘下瞬間就變得蕭條。詩人創(chuàng)作的背景都與所處的時代息息相關，通過這樣的教學方式，使學生在學習歷史時也能有情感的連接，并且還可以開闊學生的眼界，提高學生的歷史素養(yǎng)和綜合素質。

結束語：綜上所述，歷史的學習本就具有一定的神秘色彩，很容易吸引住學生的興趣。但是教師也要積極地創(chuàng)新教學方法，不斷豐富自身歷史素養(yǎng)，讓學生在課堂上感受到學習歷史的魅力。學生的學習積極性增強既可以減輕學生的學習壓力，又可以推動教師的課堂進度，大大的提高教學質量，因此一個良好的具有創(chuàng)新性的教學模式是十分重要的，特別是學生的有興趣地參與，這對培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)非常重要。

參考文獻：

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