張米雪

摘要：通過(guò)近幾年高中生物教學(xué)改革體會(huì)及學(xué)生反饋，對(duì)新形勢(shì)下高中生物教學(xué)改革措施進(jìn)行了總結(jié)。而生物作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密聯(lián)系的學(xué)科，在生物課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，加深對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握具有重要的指導(dǎo)意義。本文將著重闡述目前高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與不足，分析如何更好地在新課改背景下進(jìn)行高中生物學(xué)科教學(xué)的改革與探索，優(yōu)化課堂質(zhì)量。因此，高中生物學(xué)科在新課改背景下的改革與探索就具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中生物;教學(xué)策略

引言

高中生物是生命科學(xué)類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既包括生命科學(xué)的基礎(chǔ)，又涵蓋了生命科學(xué)的前沿，同時(shí)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在理論教學(xué)的同時(shí)，必須配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，理解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)掌握高中生物實(shí)驗(yàn)的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)研究的思維和習(xí)慣。

1高中生物教學(xué)原則

1.1探究式原則

探究性學(xué)習(xí)是指教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一系列的開(kāi)放性探究活動(dòng)使得學(xué)生可以主動(dòng)地獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在探究性活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，探究性學(xué)習(xí)的核心在于，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，主張以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;另一方面要注重讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，在這種活動(dòng)中可以輕松愉快地學(xué)習(xí)到知識(shí)。探究式教學(xué)也是廣大的教育工作者所認(rèn)可和推崇的教學(xué)模式。通過(guò)這一原則，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究科學(xué)文化知識(shí)，并且學(xué)生也將在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2理論與實(shí)踐結(jié)合原則

學(xué)生在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)復(fù)雜抽象的理論知識(shí)是最為有效的學(xué)習(xí)途徑。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們要盡可能地將書本概念和理論與學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知和生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)可以與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。事實(shí)上在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也可以看到很多與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題、現(xiàn)象和事件。因此，如果老師在教學(xué)過(guò)程中可以有效利用這些事件和現(xiàn)象，將會(huì)大大提高教學(xué)效果同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)課程的興趣，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)生物學(xué)的價(jià)值。

2高中生物教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題

知識(shí)水平素養(yǎng)方面，仍有半數(shù)教師實(shí)施教學(xué)時(shí)僅僅按照教材編排的順序，而不顧學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知情況，導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生無(wú)法真正理解和消化。但由于受地理位置、政治經(jīng)濟(jì)等因素影響，國(guó)內(nèi)很多地區(qū)的教學(xué)順序和內(nèi)容不盡相同。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況安排教學(xué)，將核心素養(yǎng)要求與當(dāng)?shù)?、本校?shí)際情況相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出既能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能體現(xiàn)地方與時(shí)代特色的校本課程，并處理好校本課程與國(guó)家課程的關(guān)系。思想道德素養(yǎng)方面，有些新教師剛參加工作時(shí)滿懷熱情，但隨著時(shí)間的推移，越發(fā)覺(jué)得教師工作單調(diào)乏味，對(duì)本職工作越發(fā)缺少信心，工作開(kāi)始變得懶散、消極，這類教師的教學(xué)工作處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)效果差。教師的思想道德修養(yǎng)既是教師自我完善的重要方法，也是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)教師的一種重要手段。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)班級(jí)管理、教學(xué)創(chuàng)新等方面的投入，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，再配合其他科任教師和班主任的教學(xué)工作，加強(qiáng)家校合作，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理健康素養(yǎng)方面，許多教師不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系，不能與學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)和睦相處，也無(wú)法正確處理學(xué)習(xí)、生活和工作方面中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，遇到挫折容易心理失衡，從而產(chǎn)生嫉妒、自卑等不良情緒。教師的個(gè)性特征和情緒狀態(tài)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)妥善處理和調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，盡量避免由于自身因素而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在向?qū)W生傳播知識(shí)和提高學(xué)生探究能力之外，還應(yīng)盡力維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。

3高中生物有效教學(xué)策略

3.1培養(yǎng)信息化教學(xué)能力

社會(huì)的信息化發(fā)展在不斷促進(jìn)教學(xué)方式的革新，從語(yǔ)言到書本，再到計(jì)算機(jī)，教學(xué)方式變革過(guò)程中，教學(xué)的資源方式也在不斷更新進(jìn)步。微課作為信息化多媒體的教學(xué)資源方式被廣為應(yīng)用，這也意味著不管是教師還是學(xué)生，都要提高資源識(shí)別能力，提高計(jì)算機(jī)操作能力，包括在內(nèi)的不僅是PPT制作，微課視頻的制作能力也被要求不斷提高，因此，現(xiàn)代社會(huì)教師信息化的教學(xué)能力也在潛移默化地提高。

3.2設(shè)計(jì)生活化生物情境，培養(yǎng)生命觀念

情境教學(xué)是新課程改革中的一種新型教學(xué)法，是以真實(shí)的情境作為教學(xué)輔助，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思維為本展開(kāi)的教學(xué)引導(dǎo)。在高中生物教學(xué)中，利用生活化教學(xué)，可以圍繞學(xué)生生活，創(chuàng)造生活情境，在探究生活、觀察生活、解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，培養(yǎng)生命觀念。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的衰老和調(diào)亡》生物內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生了解細(xì)胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞衰老和凋亡有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)生命觀念。

3.3豐富教學(xué)形式

當(dāng)前，迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)、日益豐富的專業(yè)知識(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的矛盾日漸凸顯。對(duì)于“生物化學(xué)”課程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生除了要理解，還要記憶。在“生物化學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且煩瑣。因此，如何豐富教學(xué)形式，將龐大的知識(shí)體系化繁為簡(jiǎn)，成為教師的首要任務(wù)。目前，主要的教學(xué)手段包括互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。其中，多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要方法，通過(guò)圖像和視頻的生動(dòng)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂專注度。教師可利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)制作簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、靈動(dòng)的多媒體課件，以真實(shí)的三維動(dòng)畫效果，將文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的畫面，讓抽象的知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，提高課堂的生動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物課程需要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、考核體系的優(yōu)化，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。只有高素質(zhì)、嚴(yán)要求的教師才能培養(yǎng)出綜合型人才，因此，教師要不斷地更新自身的教學(xué)“數(shù)據(jù)庫(kù)”，不斷探索學(xué)生能廣泛接受的教學(xué)方法，不斷提高自己的綜合能力，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。通過(guò)教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晴.高中生物課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的思考[J].理論研究，2012（13）：18-19