乘信息技術(shù)之風(fēng)，品古詩文吟誦之美

周珊

摘要：古詩詞教學(xué)需要借助多元視覺表達(dá)和傳播介質(zhì)來豐盈學(xué)生多重感官體驗。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，集文字、聲音、圖像于一體，能夠讓課堂聲情并茂、視聽交融，幫助學(xué)生更直觀地理解詩意。本文基于小學(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，探索信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);古詩文;小學(xué)語文

中華傳統(tǒng)文化中的古代詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃，極具文學(xué)價值和審美價值。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，無法感受詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情等，所以古詩詞一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難點。隨著學(xué)校信息設(shè)備的普及，將信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)有機地整合，增加了直觀感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了對古詩詞的學(xué)習(xí)理解，有效地提升了學(xué)生的語文能力。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對于誦讀缺少重視和引導(dǎo)，忽視了誦讀的重要價值

對于古詩詞的學(xué)習(xí)來說，誦讀是不可或缺的學(xué)習(xí)方法。古詩詞中蘊含著豐富的情感和高遠(yuǎn)的意境，如果不進(jìn)行誦讀，學(xué)生很難真正體會和感受。但是現(xiàn)在一部分語文教師在古詩詞教學(xué)中缺乏對于誦讀的重視，雖然也會安排學(xué)生進(jìn)行誦讀，但是誦讀的頻率較低，多數(shù)是利用早讀時間或者是古詩詞學(xué)習(xí)時要求學(xué)生誦讀，之后便不做強制要求。而且很多學(xué)生在誦讀時并沒有深入古詩詞中，朗誦得毫無情感，甚至斷句都斷不好，這完全不利于學(xué)生對古詩詞的記憶、感悟和品味。

（二）過于強調(diào)對知識點的學(xué)習(xí)，未能意識到情境營造的重要性

部分語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中，采取的是現(xiàn)代文的教學(xué)方式，未能讓學(xué)生領(lǐng)會古詩詞當(dāng)中所蘊含的詩情畫意和雋永意境。教師在講解古詩詞時所采取的方式是平鋪直敘的，未能營造出古詩詞教學(xué)的情境，只關(guān)注知識點的傳授，這樣一來，學(xué)生只能生硬地理解和機械地記憶古詩詞知識，根本無法在情感層面對古詩詞當(dāng)中的情感產(chǎn)生共鳴。

（三）過度剖析單獨的詞句，未能重視引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞整體的感悟

古詩詞當(dāng)中有很多朗朗上口、膾炙人口的名句。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，通常逐字逐句地進(jìn)行講解，而且相當(dāng)一部分教師會對古詩詞當(dāng)中的一些名句加以深度解讀，這樣一來，學(xué)生便會對這些名句形成深刻的認(rèn)識，不過也因為教師未能引導(dǎo)學(xué)生對一篇古詩詞形成整體的、完整的感悟，導(dǎo)致學(xué)生無法真正把握好詩詞的思想內(nèi)涵。

二、信息技術(shù)與小學(xué)古詩詞教學(xué)的融合策略

（一）巧用課件，導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，如果能精心準(zhǔn)備一個與課文內(nèi)容非常契合的音畫皆美的課件，不但能使學(xué)生很快安靜下來，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

首先，教師可以運用圖片、音樂配合渲染法。如在學(xué)習(xí)二年級上冊《敕勒歌》時，教師播放德德瑪?shù)母枨睹利惖牟菰业募摇?，大屏幕出現(xiàn)這樣的畫面：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一眼望不到邊的大草原，在微風(fēng)的吹拂下，一群群牛羊正在悠閑地吃草……悠揚的歌曲，美麗的景色，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了詩歌所描繪的畫面，順利進(jìn)入教學(xué)情境。

其次，教師可以運用動畫導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）》時，教師播放了一段這樣的視頻：兩只可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳樹上鳴唱，一行行白鷺排著整齊的隊伍，一齊飛向蔚藍(lán)的天空。學(xué)生看入迷了，教師隨即揭示課題，水到渠成。

（二）配樂朗讀，融情于詩

古詩詞一直以來與音樂關(guān)系緊密，其對仗工整、平仄押韻，極具韻律美、音樂美和節(jié)奏美，讀起來朗朗上口，這也使得古詩詞具有極強的審美特性。為了幫助小學(xué)生深入挖掘和全面把握古詩詞中的審美元素，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂詩朗誦，在引發(fā)學(xué)生共鳴的同時，使其能夠結(jié)合音樂對詩歌的意境及思想感情進(jìn)行深入體會，進(jìn)一步感悟古詩的音韻與節(jié)奏之美。如教學(xué)《送元二使安西》，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩誦讀時，借助音頻設(shè)備配上節(jié)奏舒緩、旋律低沉的《離別曲》，在音樂的烘托下，學(xué)生通過誦讀的方式能夠感受到好友離別時的情深義重。筆者還對學(xué)生的誦讀進(jìn)行了錄音，引導(dǎo)學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)錄音進(jìn)行比對，尋找差距，從而能夠做到有針對性地改善，更好地激發(fā)小學(xué)生的古詩誦讀與學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與好朋友分別的真實經(jīng)驗，將真實情感代入古詩詞中重新進(jìn)行誦讀，以加深學(xué)生的體會。

（三）借助視頻，領(lǐng)會意境

古詩詞語言凝練、含蓄，意境深遠(yuǎn)，加之年代久遠(yuǎn)，古人用詞造句、韻律格式以及情感表達(dá)等方面小學(xué)生理解起來難免有困難。而多媒體課件以其圖文并茂、音畫兼具的特點，能將抽象的古詩詞轉(zhuǎn)變成直觀形象、有聲有色的畫面，幫助學(xué)生理解詩的意境。如學(xué)習(xí)四年級上冊白居易的《暮江吟》時，學(xué)生對詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”很難理解，這時可播放這樣一段視頻，幫助學(xué)生理解詩人所描繪的意境：傍晚時分，快要落山的夕陽，斜照在江水之上。江水看上去好似鮮紅色的，而綠波卻又在紅色上面滾動?！鞍虢虢t”描繪了夕陽照射下的江水色彩不斷變化的動態(tài)畫面，寄寓了作者的喜悅之情。學(xué)生借助視頻比較直觀地理解了詩歌的意境，進(jìn)而理解了作者離開朝廷后頓感輕松愜意的心情。

（四）活用微課，釋疑解難

微課其實就是教學(xué)短視頻，它有別于幻燈片，教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，適當(dāng)插入微課更能引起學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)二年級上冊李白的《望廬山瀑布》時，有些學(xué)生會望文生義，錯誤地把第一句理解為“在陽光的照射下香爐生起紫色煙霧”，其實，這里的“香爐”不是燒香的“香爐”，而是“香爐峰”。香爐峰，在江西廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)常籠罩著云煙而得名。

在微課中同時展示現(xiàn)實中香爐峰在日光照射下的情景，使學(xué)生產(chǎn)生想象和聯(lián)想，領(lǐng)會這句詩描繪的美麗圖景，加深對這句詩的理解。

三、結(jié)語

總之，教師在將信息技術(shù)融入小學(xué)古詩詞教學(xué)時，需要充分結(jié)合小學(xué)生的實際情況與具體古詩詞內(nèi)容。不斷加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，使小學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)保持較高熱情，并借助信息技術(shù)深入把握古詩詞基本內(nèi)容及其意境情感，進(jìn)一步感受我國古詩詞文化的博大精深。

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*本文系2020年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)條件下的小學(xué)語文古詩文吟誦教學(xué)模式的應(yīng)用研究（課題名稱）”研究成果，課題立項號：HNETR20083