情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用研究

陳彩琴

摘要：“情景教學(xué)”是指以生活中的情境、景象為基礎(chǔ)，通過其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓知識變得生動、有趣，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。初中英語學(xué)科需要通過對教育模式的創(chuàng)新來擺脫教學(xué)困境，情景教學(xué)由此得以被應(yīng)用?；诖?，對市情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

情景教學(xué)法是一種新型教學(xué)手段，通過教師在課堂上有計(jì)劃地引入相關(guān)情景，創(chuàng)立以形象為主體的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生主動加入到情景當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中深刻理解所學(xué)知識內(nèi)容。該教學(xué)方法在初中英語課堂中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，開展不同情景的詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和對話教學(xué)，幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)大門。

一、有效借助信息化多媒體手段豐富情境內(nèi)容

隨著國家加大對教育投入的力度，初中教室基本都配備了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也可以有效采用信息技術(shù)，不斷豐富情境的內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這個單元時(shí)，教師可以選取幾名學(xué)生提問，讓學(xué)生自己回答，教師：“How do you usually get to school？”學(xué)生A：“My father usually drives me to school.”學(xué)生B： “I always get to school on foot.”學(xué)生C：“I get to school by bus.”通過鍛煉學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解到本單元的重點(diǎn)之后，教師再通過計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)置不同的上學(xué)方式課件，讓學(xué)生自己控制選擇上學(xué)的最佳路線。并且在此過程中，教師再向?qū)W生滲透安全出行的教育意識，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了英語知識，還滲透了人文思想。另外，教師還可以利用多媒體信息平臺為學(xué)生布置課后作業(yè)。首先，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況分成不同學(xué)習(xí)小組，每個小組都有優(yōu)等生也有后進(jìn)生，這樣一來，優(yōu)等生就能帶動后進(jìn)生不斷進(jìn)步，在完成教師布置的作業(yè)時(shí)，每個學(xué)生都會合作學(xué)習(xí)，互相交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，若在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)問題，教師和學(xué)生也可以在線上平臺展開交流，教師可以及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以及時(shí)解決問題，大大提高了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。另外，在學(xué)生閱讀過程中，教師也可以為學(xué)生播放一些背景音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊閱讀，很好地與作者對話，揣摩文章中的思想感情，幫助學(xué)生快速解決文章中的問題。

二、堅(jiān)持正確的教學(xué)原則

情景教學(xué)法的使用要求比較嚴(yán)格，對教師的基本功是-一個較大的挑戰(zhàn)，為了避免教學(xué)偏差及遺漏，教師需要堅(jiān)持正確的教學(xué)原則。首先，教師需要明確前期的教育教學(xué)目的，以目的性原則為基礎(chǔ)，保障課堂教學(xué)活動的順利開展，促進(jìn)教育資源的合理配置，為后期教學(xué)活動的落實(shí)提供更多的動力支持。其次，教師需要關(guān)注師生之間的良性互動，分析前期的教育教學(xué)要求，加強(qiáng)對不同教育原則和教學(xué)策略的分析以及調(diào)查，了解學(xué)生的真實(shí)訴求，保障對癥下藥，鼓勵學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主理解和高效學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)既能夠促進(jìn)教學(xué)相長，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓整個課堂變得更具有---定的吸引力。

三、利用真實(shí)生活創(chuàng)造教學(xué)情景

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最難的部分便是在實(shí)際生活中沒有相關(guān)語言環(huán)境，只有英語課堂上有限的時(shí)間能夠幫助學(xué)生鍛煉英語語感、練習(xí)語法知識，一旦脫離課堂便很少有機(jī)會接觸英語環(huán)境。因此教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情景，通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生和英語學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生不再對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，減少與英語的距離感，豐富學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語寫作、口語的雙重輸出。例如在學(xué)習(xí)“shopping”相關(guān)內(nèi)容時(shí)教師便可借助生活化的情景，幫助學(xué)生理解詞匯和短語。教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情景，這是學(xué)生在日常生活當(dāng)中必不可少的經(jīng)歷，每個人都有著去超市購物的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生以小組的形式展開超市里不同角色的對話，通過對話幫助學(xué)生掌握would like to go shopping、need somebody to do something、buy a present for somebody、different kinds of hair clips等短語。初中本就是小學(xué)和高中階段的過渡時(shí)期，教師要在這一階段內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生為更加系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此教師可積極利用游戲情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不再將學(xué)習(xí)看作是一件死板的任務(wù)，而是將任務(wù)內(nèi)化為自覺行動，使學(xué)生融入課堂當(dāng)中。

四、根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)情景

由于英語并非我們的母語，所以學(xué)生在生活中很少有實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會，在這種情況下，教師要通過教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情景中進(jìn)行英語知識的探究和應(yīng)用體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的分析制訂教學(xué)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段初中英語課堂上，教師都會采用情景教學(xué)法，在情境中學(xué)生既能真實(shí)直觀地感受知識，也會提高學(xué)習(xí)的各種能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，不斷提高自己的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在情景中與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，便于學(xué)生有問題及時(shí)提出，只有這樣才能提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱生花.基于情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].名師在線，2020（21）：18-19.