小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用探索

顏小艷

摘要：體育游戲是體育教學(xué)中的一項(xiàng)基本活動內(nèi)容。它是教師本著陶冶情操、增進(jìn)健康、改變生活和增強(qiáng)體質(zhì)等理念，利用體育課程開展的游戲活動。體育游戲形式多樣，如何將其有效應(yīng)用于教學(xué)中，一直是教師深思的問題。而小學(xué)生有著活潑好動的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)結(jié)合體育教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，通過多元化的教學(xué)方式開展體育游戲，以激發(fā)小學(xué)生的潛能，調(diào)動小學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育游戲;應(yīng)用策略

引言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長的黃金時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師在教育的過程中，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和性格特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和游戲，使學(xué)生愿意參與到體育游戲中，通過游戲，正確認(rèn)識體育課堂，并且提高自己的綜合水平;其次，教師也要結(jié)合體育工作者教學(xué)案例，借鑒優(yōu)秀內(nèi)容，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在接下來的學(xué)習(xí)過程中，也能建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、組織科學(xué)有序的體育游戲

體育游戲的活動性非常強(qiáng)，而且是以身體運(yùn)動為主要活動形式，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，不僅要充分考慮小學(xué)生的生理及心理特征，還要注重游戲的屬性、場地、器械等，合理規(guī)劃，保證教學(xué)的科學(xué)性和有序性。同時(shí)，在開展游戲前，教師必須詳細(xì)說明游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并親身示范，以免小學(xué)生出現(xiàn)安全事故。在游戲過程中，教師也要加強(qiáng)監(jiān)督，觀察小學(xué)生的情緒變化，適當(dāng)調(diào)整游戲運(yùn)動量和節(jié)奏，讓小學(xué)生遵守游戲規(guī)則，以降低游戲風(fēng)險(xiǎn)。開展分組體育游戲時(shí)，教師也要清楚地了解每一位小學(xué)生的運(yùn)動情況和體質(zhì)，合理分組，降低兩組的差異，強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)競爭”，避免小學(xué)生因競爭關(guān)系而引起矛盾。同時(shí)，針對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以開展一些簡單的游戲活動，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等;對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加游戲難度，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果。

例如，在組織高年級的小學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，教師可以用“詩歌接跑”的形式開展練習(xí)。游戲前，將學(xué)生分為四組，5人或7人一組，每組選擇一句詩句，一個(gè)人代表詩句中的一個(gè)字，由第一位小學(xué)生先跑，當(dāng)?shù)谝晃恍W(xué)生跑到第二位小學(xué)生所站位置（中間相隔50米）時(shí)，在其背部寫上自己代表的字，以此類推，最快完成的一組獲勝。這樣的跑步形式具有一定的趣味性，能調(diào)動小學(xué)生積極性。通過這樣的方式，教師不僅能完成教學(xué)目標(biāo)，而且能保證教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性

游戲教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用游戲來完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，因此，教學(xué)過程中體育游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)質(zhì)量成為影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)游戲的開發(fā)應(yīng)具有科學(xué)性、合理性、趣味性、教育性的特點(diǎn)，并且能適應(yīng)小學(xué)生群體身心發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)能調(diào)動起學(xué)生的游戲積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

以小學(xué)籃球教學(xué)為例，在小學(xué)二年級的“傳球”教學(xué)中，為了使學(xué)生全面掌握籃球的傳球方法，增加傳球練習(xí)的趣味性，教師可以設(shè)計(jì)分組競賽的游戲活動進(jìn)行教學(xué)。具體方法是將學(xué)生分為若干小組，組員需要以障礙運(yùn)球的方式運(yùn)

球，通過球場障礙物后折返回起點(diǎn)，回到起點(diǎn)后需要根據(jù)教師要求的不同傳球方式將球傳給下一個(gè)組員。無論是在運(yùn)球障礙折返跑的過程中出現(xiàn)失誤，還是在傳球時(shí)沒有按照要求的傳球方式傳球都被視為犯規(guī)，需要學(xué)生重新進(jìn)行。小組之間存在競爭關(guān)系，全部隊(duì)員完成用時(shí)最短的小組獲勝，獲勝小組有權(quán)向失敗小組提一個(gè)要求，作為自己的獎勵。這樣的游戲設(shè)計(jì)不但可以有效地鍛煉學(xué)生的運(yùn)球、傳球、接球、人球結(jié)合等方面的能力，達(dá)到教學(xué)目的，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，輕松、歡樂的課堂氛圍和有趣、新穎的教學(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和游戲參與性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣。

三、設(shè)立多樣化的游戲情境

在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，老師要重視游戲化情境的設(shè)立，通過符合生活的情境游戲、趣味的故事游戲情境、多姿的動畫游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官感受，同時(shí)也在游戲開展之前促進(jìn)學(xué)生對游戲活動有所了解。

比如，在“耐久跑”的教學(xué)過程中，老師首先為學(xué)生講解熱播節(jié)目《爸爸去哪兒》，引起學(xué)生的好奇心，然后開展游戲。第一個(gè)游戲?yàn)椤鞍矤I扎寨”，讓學(xué)生的身體動起來，完成熱身運(yùn)動;第二個(gè)游戲?yàn)椤盃I地巡邏”，通過探險(xiǎn)、新穎刺激的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成耐力跑的訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)訓(xùn)練的形式，能夠在輕松愉悅中促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如，在“障礙接力”的教學(xué)過程中，可以設(shè)置故事化的游戲情境，先給學(xué)生講述王二小的抗日故事，讓學(xué)生知道王二小通過自己的智慧，將敵人引入了八路軍的包圍圈，然后在操場上安排“小橋”“山洞”“山坡”，讓學(xué)生一次性翻越障礙，通過接力的方式學(xué)習(xí)王二小成功送達(dá)“情報(bào)”，以這樣故事性的游戲情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極投身于體育活動之中，讓教學(xué)事半功倍。在進(jìn)行“曲線障礙接力”的教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片的情節(jié)，并且將游戲主題設(shè)置為“喜羊羊送彈藥”。在操場上設(shè)計(jì)一些障礙物，讓學(xué)生穿過這些障礙，將“炸藥”放置在灰太狼家的附近。通過趣味性的曲線障礙接力游戲的開展，將動畫游戲情境與體育教學(xué)相融合，對動畫片進(jìn)行改編，既讓學(xué)生的訓(xùn)練過程更加有趣，也能夠讓學(xué)生興致更高，對所學(xué)的動作進(jìn)行熟練的運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

又如，在“跳圈游戲”開展中，設(shè)置“小青蛙解救同伴”的游戲情境，在操場上畫一條寬為80厘米的小河溝，并且在旁邊放置一些石頭，在小河溝的對岸放上小凳子，充當(dāng)“青蛙”的“同伴”，讓學(xué)生扮演“青蛙”，跳過小河溝解救自己的同伴。通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，既讓小學(xué)生了解了游戲過程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們參與的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，教師如果要為學(xué)生開展高效率的體育教學(xué)課堂，那么就必須運(yùn)用體育游戲來激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的積極性，強(qiáng)化體育課程給學(xué)生帶來的良好效果，使學(xué)生在參與體育游戲時(shí)能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識。教師在為學(xué)生開展體育游戲時(shí)，要在課堂開始之前，應(yīng)用體育游戲來激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的積極性，為良好課堂的開始奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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