張露

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的興起和智慧課堂理念的提出，傳統(tǒng)的教育模式受到了很大的沖擊?，F(xiàn)階段我國越來越關注于教學的現(xiàn)代化改革和素質(zhì)教育理念的落實，而通過智慧課堂的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)更具有智慧性的教學，也能夠結(jié)合多種的現(xiàn)代化教育工具來構(gòu)建一個立體的教育體系，是推動語文智慧課堂構(gòu)建和提高教學效率以及促進教育現(xiàn)代化發(fā)展的關鍵。因此，本文作者就以新課改理念下小學語文智慧課堂構(gòu)建實踐探究為題，從語文教育的角度來構(gòu)建一個更加完整的智慧課堂，來推動小學語文教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

關鍵詞：小學教學;語文教學;智慧課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

語文是具有很強工具性與人文性的，在現(xiàn)代化的教學理念指導之下，越來越多的教師開始著力于現(xiàn)代化的課程教育改革，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助來打造一個智慧型的語文教育課堂，能夠很好地將語文的工具性與人文性結(jié)合起來，同時也能夠借助各種網(wǎng)絡資源和社會資源來推動學生的自主學習與探討，是實現(xiàn)素質(zhì)教育，培育完人核心理念的關鍵。因此小學語文教師應該借助現(xiàn)代化的教育工具和全新的教育理念來構(gòu)建一個智慧型和趣味型的課堂，既要讓知識鮮活起來，也要讓課堂環(huán)境靈動起來，讓學生能夠在動與靜的情境交融之中欣賞語文、感悟語文、應用語文。

一、情境教學，讓教學“動”起來

教學是一個動態(tài)的過程，同時也是讓學生主動探究的過程。在小學語文的智慧課堂構(gòu)建過程中，教師要積極地運用現(xiàn)代化的教育工具來實現(xiàn)情境教學，通過更加豐富的情境來為學生提供一些動態(tài)性的和直觀性的情境體驗，讓學生能夠在強烈的視覺刺激當中加深對所學內(nèi)容的印象。除此之外，教師還可以利用多媒體來創(chuàng)設一個更具有動態(tài)性的教育情境，并且將教學內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，只有這樣才能夠構(gòu)建一個更加趣味性和多元化的教學課堂，真正地實現(xiàn)學生的主動參與和智慧課堂的構(gòu)建。

以《荷花》為例，在教學實踐中，教師就可以利用多媒體通過圖片或者是視頻的形式展示荷花。因為小學生對生活的認知還不夠充分，通過多媒體的直觀展示，使其對荷花有了更加直觀的了解，同時也能夠結(jié)合文章內(nèi)容對荷花的綠、白、嫩黃等顏色有更加直觀的感受。之后教師可以豐富荷花的圖片，并結(jié)合音樂旋律讓學生跟隨著動態(tài)的圖片或者是視頻對文章進行自我感悟，從而讓學生有一種“覺得自己仿佛就是一朵荷花”的感悟。最后教師可以引導學生對生活當中的荷花進行觀察，將其通過語言描述的方式記錄下來，并與其他學生進行分享。這樣一來能夠從智慧課堂的教學引導出發(fā)，讓學生感悟生活當中的美，既提高教學效率，也真正地引導學生自主實踐，多元成長。

二、群文閱讀，讓知識“連”起來

在以往的教學實踐當中，部分教師僅僅是針對教案，按部就班地進行教學引導，這樣的教育引導是根據(jù)單一的課程來開展的，并沒有真正地將知識點進行融合，也就導致學生在學習時知識點的聯(lián)系是較為分散的，并不能夠形成一個知識點相互聯(lián)系的有機知識體系。而要想實現(xiàn)知識的有效連接，教師就必須進行資源的拓展。在智慧課堂構(gòu)建的實踐當中，教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源來實現(xiàn)群文閱讀教育，讓學生能夠在豐富的閱讀內(nèi)容中將知識點連接起來。

以《將相和》為例，在教育實踐當中，教師可以利用多媒體資源將與此篇文章類型或者是內(nèi)容相同的文章進行對比。例如教師可以通過多媒體為學生展示《伯牙古琴》的動畫故事，讓學生對此故事進行一個初步的了解，并與所學內(nèi)容進行分析和對比。除此之外，教師還要跳出文章類型對學生進行古詩的群文閱讀，例如展示《送元二使安西》。讓學生能夠在相同內(nèi)容卻不同體裁的文章中進行對比。既能夠讓學生感受到不同文章當中描寫友誼珍貴的共同點，也能夠在表現(xiàn)手法等方面進行不同點的對比，既提高學生的文學鑒賞能力，也豐富其認知，實現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建。

三、信息課堂，讓教育“融”起來

智慧課堂的構(gòu)建絕不僅僅是停留在課堂教育實踐的全新教學形式探索上，更重要的是要引導教師參與到課外有效拓展以及不同教學空間的連接上來。在互聯(lián)網(wǎng)+教育實踐的引導之下，教師要積極地利用現(xiàn)代化的教育工具，來構(gòu)建一個線上與線下一體的教學體系，讓學生能夠在不同的地點接受到相同的教育，也真正地將地堂延伸到學生的生活當中實現(xiàn)課堂教學的有效監(jiān)督和教學環(huán)境、地點的有效融合。

教師可以結(jié)合線上教學APP的形式來構(gòu)建一個線上與線下的立體教學體系。以學堂在線為例，教師就可以結(jié)合APP進行直播教學，讓學生能夠在家庭中也接受到與課堂教學相同的教育。在此之后，教師還可以針對教學當中的重點與難點內(nèi)容制作成微課視頻，并將其上傳到學堂在線APP當中供學生課下隨時鞏固。最后教師要讓學生家長參與到教學監(jiān)督當中來，通過開設家長交流平臺，讓學生家長對學生的學習進行有效地探討和交流，既監(jiān)督學生學習，也提高家庭教育科學性，以此來構(gòu)建一個線上與線下一體和家校一體的立體式的教育模式，真正地體現(xiàn)智慧課堂的全面構(gòu)建，促進學生的多元成長。

總而言之，智慧課堂的構(gòu)建需要教師不斷地挖掘教學的角度，真正地利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來構(gòu)建一個全面且立體的教育體系。與此同時，教師還需要結(jié)合豐富的教育資源來創(chuàng)設更新穎化的課堂形式，也在豐富的知識引導當中引導學生自主探究，開闊其眼界。但是智慧課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能夠完成的，教師仍然需要以自身為基礎努力探索和積極的探尋，只有這樣才能夠構(gòu)建一個與現(xiàn)代化發(fā)展相符合的智慧型課堂，也讓學生在靈動的課堂環(huán)境和鮮活的知識熏陶之下成長。

參考文獻

[1]趙婷婷. 例談小學語文智慧課堂的實踐探索[J]. 新課程研究：上旬， 2016（2）：3.

[2]施丹平. 小學語文智慧課堂的實踐研究[J]. 作文成功之路：高考沖刺， 2016（5）：1.