胡有紅

【書籍簡介】陶行知先生是我國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主義戰(zhàn)士，是中國教育界的杰出楷模。他在15歲時便立下了“我是一個中國人，要為中國作出貢獻來”的堅定誓言，提倡鄉(xiāng)村教育、興辦鄉(xiāng)村學校，他的一生為改革和發(fā)展中國的教育事業(yè)鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻。他的經(jīng)典著作《生活即教育》包括六個部分——信念篇：為中國教育尋覓曙光;素養(yǎng)篇：第一流的教育家;實踐篇：以教人者教己，在勞力上勞心;民主篇：文化為公，教育為公;生活篇：生活即教育，社會即學校;兒童篇：小孩子有不可思議的力量。每篇文章都叩擊心靈，促使教師反思自己的教育教學工作。“生活教育理論”是陶行知教育思想的理論核心，由“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”三部分內(nèi)容組成?！芭踔活w心來，不帶半根草去”中的“捧著”二字更是體現(xiàn)了陶行知先生對教育的赤誠之心和無私奉獻、“愛滿天下”的大愛精神，這也是教育者的精神本源和孜孜以求的目標。閱讀經(jīng)典，仰望大師背影，追隨大師腳步，讓閱讀者的心靈得以滌蕩，內(nèi)心得以豐盈，思想得以升華，精神得以明亮。

【關(guān)鍵詞】閱讀;約讀;悅讀;陶行知

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）22-0075-04

帶著虔誠之心打開陶行知先生的《生活即教育》這一部經(jīng)典著作，一頁一頁地讀下去，我越來越體會到先生教育思想之偉大，猶如懸掛在夜空中的北極星，為我們指明了前行的方向。書中的很多觀點和做法，在今天看來仍然具有重要意義。閱讀陶行知先生的經(jīng)典著作，是一次精神的洗禮，可以豐盈閱讀者的內(nèi)心，明亮其精神世界。萬事紛紛，我選擇直道而行，用閱讀賦能，堅定地行走在班主任專業(yè)化發(fā)展的路上。

閱讀：自治自動以豐厚知識儲備

作為一名工作了21年的高中生物教師，同時擔任了十多年的班主任，我常常反思自己的工作：我是一名合格的教師嗎？在工作中我是否遵循了教育規(guī)律和學生成長規(guī)律？我是班級的管理者還是學生的同行者？如果我的孩子在學校，我希望她可以遇到什么樣的班主任？這一個個問題引發(fā)我深思。閱讀的過程就是找尋答案的過程，一個人的成長史就是一部閱讀史。我在閱讀中找尋答案，解開心頭的疑惑。而陶行知先生的這一段話給出了答案：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學，并不是販賣些知識來，就可以終身賣不盡的?！边@提醒教育者要善于閱讀，在自主學習中豐厚自身的知識儲備，教師只有源源不斷地輸入知識，才能提高素養(yǎng)，從而站穩(wěn)三尺講臺，實現(xiàn)“腹有詩書，其品自高;腹有詩書，其德自謙;腹有詩書，其身自正”。

閱讀是一種無言的力量，有助于啟智潤心，讓我找尋自己的奮斗目標和精神追求——做一名專業(yè)化發(fā)展的教師和班主任，做學生成長路上的同行者。陶行知先生對“因材施教”的闡釋形象生動：“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死;反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！蓖ㄋ滓锥谋扔魇菇逃呙靼琢艘虿氖┙痰脑砗椭匾?，學生在成長過程中要如植物一樣經(jīng)歷修枝、除蟲，不斷樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這也告誡教育者教育如農(nóng)業(yè)，教師如農(nóng)人，只有遵循教育規(guī)律，才能收獲豐碩果實。

教育是一項系統(tǒng)的社會性工程，閱讀是教師專業(yè)化發(fā)展的“催化劑”，可以讓教師在工作中多一份期待和從容。期待，即育人過程是一個持之以恒、循序漸進的過程，尤其在面對學生的問題時，教師要“視其所以，觀其所由，察其所安”，采用智慧的、恰當?shù)姆绞饺ソ鉀Q問題。從容，即教書和育人在工作中是不可分割的，教師眼中若只有分數(shù)，會澆滅學生的學習熱情和創(chuàng)造力，長此以往也會消磨教師的教育情懷和教育信念。教育要潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)學生的感受力和反思力，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，體驗學習生活的快樂。

約讀：同向同行以促進學生發(fā)展

書中有一句話：“小小的孩子，就是將來小小的科學家。”尤其“小小”二字讓我心頭一震，“小小的孩子”來到了教師的面前，我們作為教育者該如何引導，使孩子達到應(yīng)達的目標？教育不能破壞“小小的孩子”的本能和自由，而應(yīng)呵護孩子的天性，引導其向真向善向美。唯有相信孩子，孩子才能帶給我們奇跡;唯有尊重孩子，才能培養(yǎng)出健全的孩子。所以，我愛我的學生，我更尊重我的學生，我愿意和學生共成長。因此，我與學生相約一起閱讀，共同學習以促進彼此發(fā)展。

每個月，我在班級中確定一個話題，如“愛國”“感恩”“責任”“擔當”“生命”等，帶領(lǐng)學生圍繞這些話題自主選擇書籍閱讀。高中學生的閱讀重點應(yīng)放在整本書的閱讀上，讀經(jīng)典名著、人物傳記等。我利用每周的固定時間，與學生進行佳句分享和感悟分析，在深度閱讀中發(fā)展學生思維，提升學生的信息整合能力，培養(yǎng)學生的語言表達力和思維創(chuàng)造力。每周末，班上的小王同學會給我分享一本學科方面的書籍，主動邀請我和她一起閱讀，我夸贊她道：“你是一個‘寶藏’女孩，總會給老師送來精神食糧、帶來驚喜，以后老師要多向你學習?！毙⊥跬瑢W開心地笑了，這也是相約閱讀的一種互相激勵。我在班上召開主題班會“以書本為友，與大師對話”，學生介紹自己所讀書目以及讀后感，小吳同學感悟道：“我們讀書而后知道自己并不孤單。‘吹滅讀書燈，一身都是月’，讀書從來不是為了應(yīng)付什么，而是為了在將來繁忙的生活里，依然能回歸‘松花釀酒，春水煎茶’的那份心境?！蔽以诮淌覂?nèi)設(shè)有“最美讀書照片墻”“佳句分享專欄”“與美相伴，向美而行”讀書黑板報等，并將學生的讀書分享編寫成冊，印發(fā)給每位學生，給學生留下了美好回憶。

陶行知先生寫道：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？”教育只有從“分的教育”走向“人的教育”，才能培養(yǎng)出擔負起中華民族偉大復興重任的一代接班人。教師要秉持“五育融通，融合育人”的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會生活的合格公民，并著力培養(yǎng)高中生提出問題的能力，培養(yǎng)全面而有個性的人?！靶惺侵?，知是行之成”，知識是從行動中去求來的，不行動而求到的知識是不牢固的。困難就像打火石，可以點燃智慧的火焰;問題又像發(fā)動機，能夠產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，激起學生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造力，讓學生的思維之舟乘風破浪直至彼岸。當學生提出問題時，我更愿做一個傾聽者，傾聽他的思想、困惑。有時候?qū)W生會提到超出書本之外的知識，我會和學生一起去探索、去釋疑。小袁同學曾經(jīng)對我說：“胡老師，我的問題高考不考，課本上也沒有，是不是比較奇怪？”我說：“你的問題體現(xiàn)了你在學習中的思考，說明你善于觸碰未知的領(lǐng)域，這一思維才是老師最欣賞的，我們一起去探索答案吧。”這一過程拉進了我們之間的距離，增強了師生的情感。一切教學的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學生靈敏、縝密的思維習慣，帶領(lǐng)學生將問題一個個解決，讓學生帶著自信和智慧走上社會，享受美好的生活。

“學校是個小的社會，社會是個大的學?！保瑢W生的教育需要學校、家庭、社會共同參與?！耙陨鐣閷W?！薄皩W校和社會打成一片”“我們要把學校的圍墻拆去，那么才可與社會溝通。這種圍墻不是真圍墻，是各人心中的心墻?！币虼耍嘀魅芜€需要引導家長參與班級建設(shè)，讓有職業(yè)特色且語言表達能力強的家長加入拓展課程，讓有熱情、有時間的家長參與班級活動保障，讓有經(jīng)驗和興趣的家長參與班級社團課程開發(fā)。家長參與班級活動、參與學生生活，有助于培養(yǎng)融洽的親子關(guān)系，更新家長的教育理念，彼此同向而行促進學生高品質(zhì)、高質(zhì)量發(fā)展。

悅讀：共享共進以探尋生命意義

教育是基于信仰的事業(yè)。行走在教育路上，要不忘初心，不帶任何功利性的雜念，將閱讀作為一種興趣愛好，是一位教育者精神世界的永恒追求和學習的最高境界。教師應(yīng)使閱讀成為“悅”讀，從分享與進步中探尋生命的意義，收獲明亮的精神世界。閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松暮穸群蛯挾取Ｗ鳛榘嘀魅胃鼞?yīng)該以閱讀者的姿態(tài)站立于學生面前。我要用堅定的理想信念、優(yōu)美的言語表達、得體的行為舉止、良好的學識素養(yǎng)感化學生，成為學生的榜樣，做好學生成長的引路人，把學生引到書籍的世界中，讓學生快樂閱讀，用知識開闊眼界，用文化浸潤心靈。

我愿意利用點滴時間沉浸在書本中，在書中提升自己。曾經(jīng)有同行問我：“你有時間閱讀嗎？你有時間沉下心去寫作嗎？”這的確是個問題，教師每天忙于事務(wù)性的工作，如何在繁忙的工作中平衡好知識輸入和輸出的關(guān)系？我告訴自己要提高效率，時間“擠一擠”總是有的。寫作素材來源于實踐，自己的課堂感悟、自己與學生的點滴相處都可以成為寫作內(nèi)容。我通過閱讀和寫作，幫助自己回望來時的路，邊閱讀、邊思考、邊記錄、邊寫作，堅定地行走在班主任專業(yè)化發(fā)展的路上。

閱讀不僅僅照亮了我的精神世界，也照亮了學生的精神世界。一年一度的學生會主席競選活動開始了，每班至少需要10位學生作為觀眾，參與現(xiàn)場投票，而學業(yè)水平測試和期末考試在即，班上的學生愿意去嗎？學生本著自愿的原則自由報名，當我看到統(tǒng)計名單后心中一陣欣喜，看來還有許多熱心參與的學生。競選當晚，沒有機會去現(xiàn)場的學生主動找到我，表達了想去現(xiàn)場為參加競選的同伴加油的想法。我為之感動，學生愿意參加集體活動，愿意為同伴加油、喝彩，而不是只會讀書、只求高分，教育的目的就是培育學生向上向善向美的思想和行為，我立刻同意學生的請求。在2021年12月25日的晚上，我看到了一條小付同學媽媽發(fā)的微信朋友圈信息：“今晚路上堵車，我沒有辦法按時接到孩子，他只能自己打車回來。看他拎著一袋冰糖葫蘆回家，我感到詫異，他告訴我，在路邊看見一位老大爺在寒風中賣冰糖葫蘆，可是沒有人去買，看著架子上滿滿的冰糖葫蘆心中很難受，就買了5根，一共40元，希望能幫助這位老大爺……”寒冷的夜晚因?qū)W生善良的舉動和愛心變得溫暖。

陶行知先生還提出：“今日的學生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今日所應(yīng)當養(yǎng)成的學生?！睙o論是創(chuàng)造力和自制力，還是書中提到的生活力和學習力，這四力都以生活為旨歸，指向培育人的核心素養(yǎng)，強調(diào)學校生活與社會生活、當下生活與未來生活的融合，聚焦學生適應(yīng)未來生活、成長發(fā)展和終身發(fā)展的需求。因此，在教育中要實行因材施教，引導學生尤其高中生學會自主管理、自主發(fā)展、自我成就，勇?lián)鐣煛?/p>

班主任專業(yè)化成長是我的奮斗目標和精神追求，深度閱讀是賦能班主任專業(yè)化發(fā)展的重要路徑。我將持之以恒地閱讀、反思、實踐，做到知行合一，促進終身學習，使自己從事務(wù)型、管理型的班主任轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長之路的同行者，以一種寬容、樂觀的心態(tài)面對學生和工作，每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的收獲，深耕陶行知先生的“人生為一大事來，做一大事去”的教育情懷。

（作者系江蘇省揚州中學年級組長，高級教師）

·拓展閱讀·

《生活與教育：朱永新對話陶行知》 朱永新，商務(wù)印書館，2021年

朱永新老師從11卷本的《陶行知全集》中擇其精華并結(jié)合當下的生活進行解讀，陶行知先生的教育思想與朱永新老師的閱讀感悟，成為兩代教育人跨越百年的一種獨特對話，這也說明教育是薪火相傳、心意相通的事業(yè)。本書共有8章，主要圍繞教育、學校、教師、父母、孩子來寫，對當今的教育者和為人父母者均有現(xiàn)實指導意義?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒印?，引導教育者不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有真摯的情感和堅定的信念，要把整個心靈獻給孩子，獻給教育?！坝啄甑慕逃亲钪匾慕逃保嵝褳槿烁改刚?，要遵循孩子身心發(fā)展的階段性規(guī)律，把握孩子成長的關(guān)鍵期，真正走進孩子的世界，了解孩子的習性，當好智慧父母。