湯林境

摘要：高中德育教育是目前教育政策落實(shí)及研究的關(guān)鍵議題，同時(shí)也是創(chuàng)建和諧社會(huì)的前提。德育教育對(duì)我國(guó)高中生素養(yǎng)具有很大影響，其有助于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展，無(wú)論是在高中階段的學(xué)習(xí)還是說在以后的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，學(xué)生都應(yīng)該具備很高的思想道德修養(yǎng)，如此才可以提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得以更好的發(fā)展。因此，從事于德育工作的人員應(yīng)該將提高學(xué)生自身核心素養(yǎng)作為一個(gè)重要任務(wù)，并為德育工作更好的開展作出努力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;德育工作

德育工作能夠讓人產(chǎn)生正確的世界觀和價(jià)值觀。高中時(shí)期的學(xué)生，不只是肩負(fù)著高考所帶來(lái)的壓力，同時(shí)也需要完成創(chuàng)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵任務(wù)。借助有關(guān)課程的開展，既可以舒緩受教育者存在的壓力，并且也可以讓其了解到自己需要承擔(dān)的責(zé)任，讓人可以更為健康的發(fā)展。在正式畢業(yè)以后，每個(gè)人的選擇都會(huì)有所不同，不管是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是說進(jìn)入社會(huì)，最終都是為了借助自身能力來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。因此，為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，需要借助高中時(shí)期的德育工作，培育人的核心素養(yǎng)。

一、拓展到社會(huì)層面，產(chǎn)生教育合力

德育教育從事者與任課老師應(yīng)該注重學(xué)生當(dāng)下的思想變化，同時(shí)在這個(gè)前提下努力調(diào)節(jié)德育教育所用的方式、形式及其內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生最近存在的問題來(lái)設(shè)計(jì)一些德育教育的主題，營(yíng)造出較好的道德氛圍。高中時(shí)期的學(xué)生同初中時(shí)期具有很大的差別，高中學(xué)生在信息收集上能力要更強(qiáng)一些，傳輸?shù)乃俣纫矊?duì)比更快，人際交往范圍也較大。所以，高中生可以用最短的時(shí)間探索社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，同時(shí)能夠把這部分熱點(diǎn)問題真想給周圍的同學(xué)，說出自己的想法及其觀點(diǎn)。

比如，當(dāng)今社會(huì)中就有許多老人摔倒，學(xué)生將其扶起但反被誣陷的情況，這就導(dǎo)致“老人應(yīng)不應(yīng)該扶”變成了一個(gè)熱點(diǎn)問題。老師在進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合著該問題來(lái)開展一系列活動(dòng)。在這類活動(dòng)當(dāng)中，老師應(yīng)該使學(xué)生明白尊老愛幼，是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，但是學(xué)生也需要能夠運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)自己。把社會(huì)中關(guān)注較高的事件作為開展教育的切入點(diǎn)，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生在思維上的能力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，加大德育教育所產(chǎn)生的影響;同時(shí)還可以使學(xué)生能夠從正確的角度去觀察問題，讓其有對(duì)事物評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在開展德育教育的時(shí)候，不管是任課老師，還是說從事于德育教育的人員，都能夠就社會(huì)中的熱點(diǎn)著手，和學(xué)生共同了解并分析這些熱點(diǎn)新聞，深挖其中存在的德育知識(shí)，通過正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及其價(jià)值觀念去看待問題，改正學(xué)生存在的錯(cuò)誤觀念及其思想。

二、樹立道德榜樣，推動(dòng)學(xué)生相互促進(jìn)

對(duì)比于老師上課的講述，學(xué)生之間產(chǎn)生的影響更為直接，并且學(xué)生也更加愿意聽取同齡人提出的建議。再加上，假如班級(jí)當(dāng)中許多值得學(xué)習(xí)的道德榜樣，那么勢(shì)必會(huì)在班級(jí)當(dāng)中形成較好的道德風(fēng)氣，同時(shí)還有可能會(huì)影響到學(xué)校總體的道德風(fēng)氣，讓全校師生都能在這樣的風(fēng)氣當(dāng)中，仔細(xì)思考并改變自己原有的個(gè)人行為。

比如，學(xué)?；旧厦磕甓紩?huì)開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，部分學(xué)生會(huì)想要參與其中做志愿者，保持好現(xiàn)場(chǎng)的秩序及衛(wèi)生，這也能夠讓部分班級(jí)得到“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”這一表?yè)P(yáng)。在召開班會(huì)的時(shí)候，老師就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：“在這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中，正是因?yàn)榇蠹覟闋?zhēng)得集體榮譽(yù)而做出的努力，我們班才可以獲得‘道德風(fēng)尚獎(jiǎng)’這個(gè)榮譽(yù);也正是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的努力，給班級(jí)和自身創(chuàng)造了好的回憶，讓大家形成不斷拼搏的精神?！贝送?，老師還應(yīng)該把個(gè)人同集體之間的邊界模糊，讓學(xué)生可以做到為集體而努力。利用這樣的方法，可以把學(xué)生和集體做彼此融合，讓學(xué)生已有的集體榮譽(yù)感得到很大提升，進(jìn)而主動(dòng)朝著班級(jí)所制定的道德標(biāo)準(zhǔn)努力，在平時(shí)的生活當(dāng)中懂得規(guī)范自身行為。德育教育從事者及任課老師在平時(shí)的工作當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做細(xì)致的觀察，并及時(shí)察覺到學(xué)生所做出的好的道德行為，然后在一些公開的場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把這部分正確行為作為其他同學(xué)所努力的榜樣，但也并不是把某一個(gè)同學(xué)作為大家的榜樣，這樣一來(lái)，就可以是學(xué)生能夠更好的去接受并模仿這些行為。

三、注重班會(huì)課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感共鳴

班會(huì)可以讓老師和學(xué)生間的距離變得更近，并就學(xué)生目前存在的問題加以分析，這對(duì)德育教育這一工作的落實(shí)是非常有利的。高中時(shí)期的學(xué)生需要面對(duì)很大的學(xué)習(xí)壓力，再加上老師和學(xué)生在年齡及認(rèn)知方面的代溝，極易造成老師在落實(shí)德育教育時(shí)難以達(dá)到學(xué)生所提出的要求。就這個(gè)情況而言，老師應(yīng)該從全面去分析并了解學(xué)生，可以從學(xué)生自身角度來(lái)入手，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而主動(dòng)的提升自己。

比如，在期末考試以前，老師能夠召開一個(gè)將“誠(chéng)實(shí)考試”作為主題的班級(jí)會(huì)議。老師在開展德育教育的時(shí)候，切記不要為學(xué)生灌輸一些籠統(tǒng)的內(nèi)容，直接告訴學(xué)生如果作弊可能帶來(lái)的后果，而是需要給學(xué)生講解一些故事。如，能夠說自己上學(xué)時(shí)候與作弊有關(guān)的事情，然后再告訴學(xué)生：“作弊僅能讓自己得到一時(shí)較高的成績(jī)，一旦被抓將會(huì)讓自己處于尷尬的境地;有時(shí)間去研究怎樣作弊，倒不如把這部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)上?！苯柚@樣的方式，可以令學(xué)生明白，即使是老師在學(xué)生階段，所做出的事情跟自己相差并不多，這樣可以縮短彼此的距離，也可以創(chuàng)造出一個(gè)較為活潑的氛圍，而學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中更容易接受老師所傳遞的道理。老師在開展德育教育時(shí)，應(yīng)該注重班會(huì)主題的選取，掌握好切入的時(shí)機(jī)，并借助學(xué)生可以接受的方式，讓其可以明白老師所要傳遞的內(nèi)容。為了做到這點(diǎn)老師應(yīng)該從整體上對(duì)學(xué)生的思維模式及其心理狀態(tài)進(jìn)行了解，掌控好德育教育開展的節(jié)奏及其內(nèi)容，這樣才可以讓教育的效果更好，真正提升學(xué)生本身的道德素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在素質(zhì)教育推進(jìn)的當(dāng)下，育人教學(xué)變得更加復(fù)雜。老師應(yīng)該了解到德育工作并非一朝一夕可以完成，需要做長(zhǎng)期的努力，為了在高中階段更好的開展德育工作，同時(shí)取得不錯(cuò)的效果，需要對(duì)德育工作做進(jìn)一步的研究及實(shí)踐，以便快速找出其中的不足，努力進(jìn)行優(yōu)化，從而提升高中德育這一工作的總體效率。

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