廖祥榮

摘要：新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有了新的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性、增強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動、啟發(fā)學(xué)生自主思考等教學(xué)思想備受重視。在這一環(huán)境下，優(yōu)化課堂提問、提高提問效率等話題開始引起高中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，并對其具體的實(shí)施策略進(jìn)行了思考和探究。但在傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的課堂提問模式的影響下，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問還存在較多的問題，影響了課堂提問的效率，需要高中數(shù)學(xué)教師引起重視。對此，文章基于新課改背景，在分析高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了有效實(shí)施課堂提問的策略，以期為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂提問;研究策略

引言：新時(shí)期下，各階段、各學(xué)科的課程改革深入推進(jìn)，對教師在教學(xué)實(shí)施過程中促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)思維以及能力的發(fā)展都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂提問、課堂互動方式需要優(yōu)化、改革。因此，高中數(shù)學(xué)教師需清楚認(rèn)識到課堂有效提問的重要價(jià)值，深入分析教學(xué)提問過程中存在的不足之處，并在尊重班級學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，尋求有效的策略，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂提問方式，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效開展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂上提問存在的主要問題

1、高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

部分高中數(shù)學(xué)教師因未能準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)教學(xué)理念，而錯(cuò)誤地認(rèn)問題量才是對教學(xué)問題評價(jià)的重要標(biāo)尺，把目標(biāo)傾向在課堂提出問題的數(shù)量上，往往一下子就給每個(gè)學(xué)生提供了眾多的教學(xué)問題，從而導(dǎo)致教學(xué)問題成為數(shù)學(xué)課堂自問自答，每個(gè)學(xué)生則成為觀看者與聽眾的場面，數(shù)學(xué)教師往往為追趕正確教學(xué)步驟，在課堂上象征性地給出了幾個(gè)數(shù)學(xué)教育問題，但不能完全根據(jù)班上學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)教師給學(xué)生思考的時(shí)候也不充裕，當(dāng)教師在給出問題之后幾乎很短的時(shí)期內(nèi)，就把學(xué)生合理的解答思路和標(biāo)準(zhǔn)的正確回答全部展現(xiàn)了出來，也不能使每個(gè)學(xué)生對問題展開更深層次的思索和探究，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維如果沒有培養(yǎng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與提高將十分不利。

2、高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的主要問題

新課改背景下，增加師生互動、加強(qiáng)課堂提問成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，部分教師加大了對課堂提問的關(guān)注度，但根據(jù)具體的提問情況而言，較多的高中數(shù)學(xué)教師提出具體的思考問題后，為了保障教學(xué)進(jìn)度，往往會從班級學(xué)生反饋較多的信息當(dāng)中提取出自己需要的內(nèi)容，對于學(xué)生其他的反饋信息沒有重視，這就降低了班級部分學(xué)生回答課堂問題的自信，影響了他們繼續(xù)課堂學(xué)習(xí)的積極性。此外，長期處于這種課堂提問模式下的學(xué)生，其發(fā)散性、創(chuàng)造性、自主性數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展容易受阻，不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂提問的效率降低。

3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問教學(xué)的意義

相比于以往高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和解題技巧為評價(jià)基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，現(xiàn)在的教育思想越來越注重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生問題能力，而不僅僅是學(xué)生對未知的事物形成求知的動機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感性，以及訓(xùn)練學(xué)生對細(xì)致而入微的洞察力。而問題意識才是學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，只有讓學(xué)生找到了問題在解決的基礎(chǔ)上，才能沖破傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育的思維桎梏。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力能幫助學(xué)生有效地進(jìn)入課堂教學(xué)的節(jié)奏中，并隨著教師的思路逐步對課堂主題的內(nèi)容有著更加深刻的理解和把握，從而達(dá)到教師既定的教學(xué)目標(biāo)，較于以往教師照本宣科式的教學(xué)質(zhì)量會更高。

二、新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)課堂提問策略的思考

1、針對班級學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)選擇提問時(shí)間

數(shù)學(xué)教師的課堂問題依然有隨意性，而這種課堂問題的模式定然影響學(xué)生的邏輯思維能力，更會使教學(xué)上數(shù)去最好的問題時(shí)機(jī)，從而使教學(xué)起到了不成預(yù)想的效應(yīng)，因此，在課堂過程中，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際狀況，為高中學(xué)生合理地選定好上課問題的時(shí)機(jī)，并盡量地適應(yīng)班上學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需要，從而有效增強(qiáng)了高中學(xué)生的邏輯思維能力。比如：函數(shù)的概念教學(xué)時(shí)，由于函式的定義往往具有抽象的特征，給學(xué)生的認(rèn)識方面帶來了非常大的障礙，因此數(shù)學(xué)教師也可根據(jù)課堂教學(xué)，采取導(dǎo)入式的教學(xué)方法，函式相互之間還有哪些區(qū)別？以循序漸進(jìn)的教學(xué)提問方法，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解數(shù)學(xué)知識。

2、科學(xué)把控課堂，優(yōu)化提問時(shí)機(jī)

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給出問題，是有效引起學(xué)生關(guān)注、調(diào)動學(xué)生深入思索與探索興趣的重要途徑。所以，需要高中數(shù)學(xué)教師切實(shí)了解課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)把控課堂教學(xué)活動的教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)抓住課堂提問的時(shí)機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生思考、解決問題的興趣.例如：在復(fù)數(shù)的概念這一課程的教學(xué)中，老師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中合理設(shè)定教學(xué)問題，以集中全班學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生對復(fù)數(shù)概念這一數(shù)學(xué)教育范疇的思考，從而充分調(diào)動他們對掌握本課知識點(diǎn)內(nèi)涵的濃厚興趣。教師可以結(jié)合復(fù)數(shù)中i2=-1這一虛數(shù)單位的相關(guān)定義，聯(lián)系負(fù)數(shù)不能開方這一知識內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生日常開方計(jì)算練習(xí)的情境，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、利用信息技術(shù)引出問題、解決問題

在科學(xué)技術(shù)越來越先進(jìn)的今天，老師們可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段把課堂知識內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生問題意識相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更直接地把課堂知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。而創(chuàng)新的教育手段和更加新穎的教學(xué)方法也能讓學(xué)員們更自愿容易接受，尤其是對于學(xué)生來說，在課堂中有個(gè)好的開端是非常關(guān)鍵的。信息技術(shù)是未來社會發(fā)展的必然選擇，因此在課堂上積極運(yùn)用信息技術(shù)，就是在幫助學(xué)生掌握未來能自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

結(jié)束語：綜上所述，新課改背景下傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂提問方式已經(jīng)很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，改革高中數(shù)學(xué)課堂提問方式、提高其效率既是高中數(shù)學(xué)課程優(yōu)化和發(fā)展的客觀要求，也是高中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀需要。因此，高中數(shù)學(xué)老師們必須做好深入的心理剖析工作，在密切聯(lián)系學(xué)生的心智發(fā)展等實(shí)際狀況以及教學(xué)實(shí)踐需求的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生提問的機(jī)會，以達(dá)到有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能的目的。

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