仇莉

摘要：近年來，隨著我們國家大力推行素質教育的理念，各個階段的教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，教學水平也不斷提升，一些便捷的信息技術更多地融入在日常教學當中，給傳統(tǒng)的教學工作增添了許多活力，教師的教學效果也不斷提升。近些年來農村小學英語教學作為被忽視的一種教學活動，也在素質教育的大環(huán)境之下獲得了更多的發(fā)展空間，其中，信息技術對其的幫助作用十分明顯。

關鍵詞：信息技術;農村;小學英語;優(yōu)化措施

近年來我們國家的信息技術化水平不斷提高，越來越多的信息技術被應用在了教育、工作和生產活動當中，給人們的生活和學習帶來了極大的便捷，在教育方面信息技術的加入使得原有的傳統(tǒng)教學模式更具活力，一些新興的教學資源和教學理念注入走入課堂，認知水平不斷提高的學生也在信息技術的幫助之下對課堂教學產生了更多的興趣，教師的教學效果也有了較大提升。由于很多客觀因素的限制，以往農村小學英語課堂教學的效果欠佳，在信息技術的幫助之下，農村小學英語課堂教學模式得到了一定的優(yōu)化，本文將結合現(xiàn)階段我國農村小學英語課堂教學的現(xiàn)狀，簡要探討信息技術對其的優(yōu)化作用。

1 “有聲有色”激趣

在傳統(tǒng)的農村小學英語的教學課堂上，由于教學資源的短缺使得教師和學生只能依靠教材來開展學習，再加上農村地區(qū)發(fā)展相對落后，學生接觸英語的機會較少，學習理念也無法及時更新，對英語學習的興趣較低，在課堂上呈現(xiàn)出不愿意與老師配合、厭惡學習英語的狀態(tài)。另外，由于缺乏信息技術的幫助，教師的教學活動也只能完全圍繞教材開展，相關的講解也只能依靠教師口述完成，久而久之，學生逐漸對一成不變的教學模式產生厭惡心理，對英語課堂的興趣逐漸降低，繼而對小學英語的學習效果造成了較大的影響。而信息技術的引入?yún)s能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)農村小學英語教學的不足，在信息技術的幫助之下，教師可以利用視頻、音頻、圖像等向學生生動地展現(xiàn)教材內容，日常教學不僅僅有教師的口授，還包括生動的音像、視頻資料，學生的學習興趣得到很大程度上的激發(fā)，逐漸愿意配合教師的教學進程，極大地提高了英語課堂的效果。

2 “有情有景”促趣

小學英語教材內容較為基礎，且一般為對話或故事的形式，在傳統(tǒng)意義上的農村小學英語教學過程當中，教師往往通過口述的方式為學生解釋對話或故事的內容，學生也只是機械地記憶，并不能夠更加真切地感受故事內容并深入地理解相關故事，在這樣的教學模式之下，學生逐漸形成了只需知道對話或故事內容的意思即可的學習觀念，對英語學習的興趣并不能夠得到提高。同時，我們國家推行的素質教育理念要求學生不僅要掌握基本的理論知識，還應當具備一定的知識運用能力，在傳統(tǒng)的農村小學英語課堂教學模式之下，學生難以得到實踐能力和欣賞能力的提升，這也是不符合素質教育理念的。利用信息技術優(yōu)化農村小學英語課堂教學，教師不僅僅能夠通過視頻的方式向學生演示對話和故事，還能夠使學生接觸到更多純正的英語發(fā)音，生動形象的視頻和音頻資料一方面幫助學生獲得更多的英語語言能力，另一方面也能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動、積極地融入到英語課堂教學當中。

3 “有滋有味”護趣

眾所周知，盡管近年來我們國家在教學資源的豐富上投入了大量的資金和精力，但由于我國人口眾多，教育資源的不平衡現(xiàn)象仍然存在，許多農村地區(qū)并沒有獲得足夠的教育資源，教師也只能依靠現(xiàn)有資源開展教學。小學英語作為一個幫助學生建立英語思維、吸引學生英語學習興趣并使學生掌握一定英語學習能力的學科，更需要在不斷的教學實踐過程中激發(fā)并鞏固學生的學習興趣。傳統(tǒng)的農村小學英語教學只能夠滿足理論知識掌握的要求，未能夠達到激發(fā)并鞏固學生英語學習興趣的目標，學生發(fā)現(xiàn)實際的學習過程與自己的期待存在偏差，便逐漸喪失了英語學習的興趣。信息技術進入農村小學英語的教學課堂，一方面引起了學生的學習興趣和求知欲望，另一方面也幫助教師較為長久地維持了學生的英語學習興趣，在豐富的教學資源面前，學生的英語學習興趣得到有效維護，相關能力也得到了較好提升。

4 “有方有法”善用多媒體

信息技術對農村小學英語課堂教學模式的優(yōu)化作用顯而易見，但信息技術的發(fā)展是一把雙刃劍，農村小學英語教師也應當找到合理使用多媒體的方法，最大地發(fā)揮其對課堂的促進作用而防止信息技術的消極影響出現(xiàn)在課堂之中，從具體的實施來看，農村小學英語教師可以從以下方面善用多媒體：

4.1 在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用

相較于較為發(fā)達的城市地區(qū)，農村小學生在信息技術等新興事物的見識上有一定程度的欠缺，因此對于多媒體的新鮮感也較為強烈，在實際的課堂學習過程中，難免會將更多的注意力放在多媒體上，而忽視了真正的學習內容，因此，為了更好地發(fā)揮信息技術對農村小學英語課堂教學的促進作用，教師要注意課堂的主導權的問題。首先，教師應當適當使用多媒體輔助教學，在設計對話或故事的講授時，教師可以利用多媒體向學生展示相關視頻和音頻，引導學生更好地理解相關知識。其次，教師不能夠完全依賴多媒體的輔助，仍要發(fā)揮自己的主導作用，推進相關的課堂進程，防止部分學生的注意力完全放在多媒體上，而忽視了真正的學習過程。

4.2 避免只重視多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段

當然，利用信息技術優(yōu)化農村小學英語課堂教學模式并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)意義上的教學策略，農村小學英語教師仍應當堅持使用常規(guī)的教學媒體和教學手段，開展常規(guī)的教學活動來保障教學目標的實現(xiàn)，在此基礎之上，合理運用信息技術增添自己課堂教學的生動性，使學生的學習興趣得到大幅提高，使學生的注意力能夠長久地集中在課堂教學當中。

5 結束語

總而言之，信息技術的發(fā)展進程將會不斷推進，其與教育教學的結合也會更加緊密，農村受限于教育資源的缺乏，應當更加深入地引入信息技術到小學英語日常教學的課堂當中，積極發(fā)揮其對教學的輔助作用，農村小學英語教師也應當積極學習信息技術，進一步優(yōu)化課堂教學模式，使小學英語教學水平得到更進一步的發(fā)展和提升。

參考文獻：

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