朱軍

摘要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，本文從高中通用技術(shù)教育教學(xué)中立德樹(shù)人的價(jià)值訴求入手，著重論述了如何在高中通用技術(shù)課程中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的方式、方法、策略與途徑等。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高中通用技術(shù);德育;融合;探索;價(jià)值;途徑

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。文中通用技術(shù)課程理應(yīng)去實(shí)現(xiàn)新時(shí)代立德樹(shù)人這一根本性的任務(wù)。本人作為一名一線高中通用技術(shù)教師，近年來(lái)著力進(jìn)行了立德樹(shù)人視角中通用技術(shù)教育與德育融合的實(shí)踐探索。

一、高中通用技術(shù)教育教學(xué)中立德樹(shù)人的價(jià)值訴求

新時(shí)代下高中通用技術(shù)教育教學(xué)本應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的價(jià)值指向，努力挖掘?qū)Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行德育滲透的合理化“因子”，努力培植高中學(xué)生高尚的思想道德素養(yǎng)，努力提升學(xué)生的審美藝術(shù)情趣，讓學(xué)生成為“大寫(xiě)的中國(guó)人”。

1、高中通用技術(shù)課程蘊(yùn)藏著豐富的德育“因子”

高中通用技術(shù)課程容量大，包含的知識(shí)點(diǎn)眾多，在不同的知識(shí)點(diǎn)中都蘊(yùn)藏著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的“因子”。比如，技術(shù)對(duì)自然的意義部分，就應(yīng)讓學(xué)生明白人們憑借技術(shù)去開(kāi)發(fā)自然、改造自然時(shí)就必須控制好對(duì)自然開(kāi)發(fā)、改造的“度”，這樣的“度”應(yīng)合理，應(yīng)著力去保護(hù)自然，以避免技術(shù)對(duì)自然造成不良影響。教師應(yīng)通過(guò)德育元素的滲透將學(xué)生接受知識(shí)、提升能力以及價(jià)值引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)真正得以落實(shí)。

2、高中通用技術(shù)課程應(yīng)適時(shí)進(jìn)行德育滲透

立德樹(shù)人是新時(shí)期教育事業(yè)的核心價(jià)值之所在，其中根本性的問(wèn)題是明確培養(yǎng)怎樣的人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。高中通用技術(shù)課程本應(yīng)挖掘課程中所蘊(yùn)藏著的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的元素，以讓學(xué)生浸潤(rùn)其中。比如，設(shè)計(jì)中的“人機(jī)關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生探討人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)包含著舒適、健康、安全等。教師引導(dǎo)學(xué)生憑借典型性案例的探討，讓學(xué)生真正樹(shù)立起人與自然、人與環(huán)境應(yīng)保持和諧統(tǒng)一的“生態(tài)”觀。

3、高中通用技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程

立德樹(shù)人是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，不是朝夕之事，高中通用技術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握必須的科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生的“德”“立”起來(lái)，進(jìn)行真正實(shí)現(xiàn)“樹(shù)人”的終極目標(biāo)。比如，教師應(yīng)緊扣高中通用技術(shù)課程中的不同的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這栗的不同知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)“育人”的“鏈條”，形成一個(gè)整體。如在這樣的“育人鏈”中適切、適時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌肷鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臐B透，以利于讓學(xué)生成為“大寫(xiě)的中國(guó)人”。

二、高中通用技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有效途徑

新時(shí)代視野下的高中通用技術(shù)教師應(yīng)努力探索利用高中通用技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有效途徑。

1、德育元素納入高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尤其重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人的育人導(dǎo)向。課程開(kāi)設(shè)中教師應(yīng)努力尋找課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的元素。比如，教師可以以中國(guó)抗擊疫情為例，讓學(xué)生明白中國(guó)抗擊疫情取得的成功的經(jīng)驗(yàn)，這種鮮活的來(lái)自生活中的真實(shí)的案例本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育的最好的載體，疫情健康碼、通信行程碼的案例引入，讓學(xué)生能真正理解、體驗(yàn)、感悟到技術(shù)的力量與神奇?zhèn)ゴ螅寣W(xué)生樹(shù)立通用技術(shù)歷史觀的同時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)，以培植學(xué)生理性思維的品質(zhì)與創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，以不斷地提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

2、德育元素融入高中通用技術(shù)課堂

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育的“主陣地”，課堂為師生、生生交往搭建了平臺(tái)，師生通過(guò)交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展提升，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。課堂上，教師應(yīng)努力開(kāi)發(fā)利用好對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的相關(guān)因素，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究討論性的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生將個(gè)體發(fā)展與祖國(guó)繁榮昌盛結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)高中學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課堂上，教師應(yīng)努力探索最先進(jìn)、最“接地氣”的高中通用技術(shù)的教育教學(xué)方式、方法與策略，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的需求，努力提升通用技術(shù)課堂教育教學(xué)的效率，讓學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)據(jù)收集與分析、判斷、推理、設(shè)計(jì)等基本能力。

3、德育元素嵌入高中通用技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通用技術(shù)課程鼓勵(lì)發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量，鼓勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)間能形成有機(jī)的溝通機(jī)制，以共享育人的案例，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同育人的目標(biāo)訴求。教師應(yīng)樹(shù)立全新的育人理念，如樹(shù)立這樣的育人理念：“在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)”。通過(guò)這樣的新的育人理念的建構(gòu)去打造通用技術(shù)課程融入德育元素的育人先鋒，繼而通過(guò)這類(lèi)育人先鋒的價(jià)值引領(lǐng)，去引領(lǐng)更多的教師群體去強(qiáng)化立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，以達(dá)成教師先鋒與教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人的目的。在這樣的協(xié)同育人中我們更應(yīng)關(guān)注不同課程之間的“協(xié)同度”，強(qiáng)化各課程群之間的協(xié)同、聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)，以進(jìn)一步提升立德樹(shù)人的“效度”。

4、德育元素浸入高中通用技術(shù)鮮活案例

教師應(yīng)努力挖掘高中通用技術(shù)課程的德育因素，并借助于鮮活的案例予以呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的“同向同行”。教師在開(kāi)發(fā)鮮活案例時(shí)應(yīng)遵循一定的內(nèi)在的規(guī)定性，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)鮮活案例的探討，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“華為”案例，讓學(xué)生真正體驗(yàn)感悟到華為手機(jī)的設(shè)計(jì)已居于世界依靠的地位，以讓學(xué)生激發(fā)起一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情。

總之，高中通用技術(shù)課程應(yīng)堅(jiān)持立德育人的導(dǎo)向，教師應(yīng)真正明白高中通用技術(shù)教育教學(xué)中立德樹(shù)人的價(jià)值訴求，并努力探索行之有效的高中通用技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有效途徑，以促進(jìn)學(xué)生的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展。

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本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《立德樹(shù)人視角下通用技術(shù)教育與德育融合的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：DY2020076）階段性研究成果之一。