李婉萍

摘? 要：小學(xué)道德與法治課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的主陣地。培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)不僅是小學(xué)道德與法治的學(xué)科要求，也是社會(huì)對(duì)公民的道德要求。在教學(xué)時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用生活中真實(shí)發(fā)生的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、討論、分析、探究，在此過(guò)程中會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，產(chǎn)生對(duì)法治的認(rèn)同感，最后把法治的意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，真正做到明理踐行、知行合一。

關(guān)鍵詞：生活案例;法治意識(shí);道德與法治

一、導(dǎo)入時(shí)引入生活案例，樹(shù)立法治意識(shí)

導(dǎo)入是整節(jié)課的鋪墊，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。教學(xué)伊始，教師就把生活案例以視頻播放的形式引入課堂，以直接的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊引起學(xué)生的注意，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能巧妙地在學(xué)生的心中樹(shù)立法治意識(shí)。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《平安出行》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放了一個(gè)生活案例視頻：學(xué)校的小東同學(xué)每天都是由媽媽騎電動(dòng)車接送上下學(xué)。有一天在上學(xué)的路上，因?yàn)槟嫦蛐旭?，撞上了一輛摩托車，小東和媽媽都受傷了。學(xué)生一邊認(rèn)真觀看視頻，一邊發(fā)出害怕的驚叫聲。觀看完視頻后，當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生看到了什么時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“小東在上學(xué)的路上發(fā)生了車禍?！薄靶|和媽媽都受傷了?！苯處燅R上追問(wèn)：“為什么會(huì)發(fā)生車禍呢？”學(xué)生不假思索就說(shuō)：“因?yàn)樾|媽媽逆向行駛了?！薄耙?yàn)樾|的媽媽騎電動(dòng)車沒(méi)有遵守交通規(guī)則，所以發(fā)生了車禍?！贝藭r(shí)，教師適時(shí)小結(jié)并揭示教學(xué)主題：“是的，小東的媽媽因?yàn)槿狈煌ㄒ庾R(shí)，沒(méi)有遵守交通規(guī)則，沒(méi)有注意交通安全，所以導(dǎo)致了車禍的發(fā)生。為了能做到高高興興出門(mén)，平平安安回家，我們要把安全記心上。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第8課《安全記心上》第一課時(shí)《平安出行》?！苯處熢趯?dǎo)入時(shí)巧妙地引入了生活中的案例，以小東的真實(shí)遭遇讓學(xué)生在觀看視頻、交流感受的過(guò)程中感受到遵守交通規(guī)則的重要性。

二、體驗(yàn)時(shí)分析生活案例，增強(qiáng)法治意識(shí)

教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)情景或再現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，讓學(xué)生在具體的情景中親自參與、親身體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)生活案例進(jìn)行理性思考，具體分析，能更容易理解教學(xué)的內(nèi)容，更容易產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)法治意識(shí)的目的。

如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《善待我們的“朋友”》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解損壞公共設(shè)施會(huì)對(duì)生活帶來(lái)諸多不便，設(shè)計(jì)了一個(gè)角色體驗(yàn)活動(dòng)：小英和奶奶在公園里散步，走累了，看到遠(yuǎn)處有個(gè)長(zhǎng)椅就想去長(zhǎng)椅那里坐坐，休息一下?？墒?，等她們走近一看才發(fā)現(xiàn)椅子上的兩塊木板都斷裂了，椅子不能坐了，小英和奶奶只好繼續(xù)疲憊地向前走。此時(shí)，教師采訪扮演奶奶的同學(xué)：“奶奶，你此時(shí)心情怎樣？”奶奶說(shuō)：“走得那么累，椅子卻不能坐，很難過(guò)?！苯處熃又稍L小英：“此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？”小英說(shuō)：“本來(lái)長(zhǎng)椅放在這里是想讓大家走累的時(shí)候可以坐一坐，休息一下的，現(xiàn)在長(zhǎng)椅被損壞了，即使是累了也不能在這里休息了，損壞長(zhǎng)椅的那個(gè)人太壞了。”教師接著問(wèn)：“當(dāng)公共設(shè)施被破壞，會(huì)給我們的生活帶來(lái)不方便。大家在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生在小組內(nèi)交流后踴躍發(fā)言：“有一天晚上，我和媽媽經(jīng)過(guò)村口的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)路燈被損壞了，不能正常照明，路都看不清。我希望那些人以后不要破壞路燈了。”“我發(fā)現(xiàn)公園廁所的門(mén)上被人亂寫(xiě)亂畫(huà)，很不美觀，有些沖水的按鈕都被破壞了，這些行為都是不對(duì)的?！薄拔铱吹接行┤似茐牧斯蚕碜孕熊嚨亩S碼，讓有需要騎車的人都沒(méi)辦法騎了。破壞公共設(shè)施的人應(yīng)該受到處罰?！睂W(xué)生對(duì)自己生活中所見(jiàn)的案例進(jìn)行了具體分析，進(jìn)一步明確了保護(hù)公共設(shè)施是為了讓大家生活得更便利、更舒適。

三、討論時(shí)補(bǔ)充生活案例，深化法治意識(shí)

討論是道德與法治課堂中常用的一種教學(xué)方式，是師生或生生之間圍繞教學(xué)重難點(diǎn)中的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題相互發(fā)表看法，相互交流信息，解決問(wèn)題的一個(gè)有效方式。學(xué)生在討論交流中共同合作、共同成長(zhǎng)。

如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《善待我們的“朋友”》一課時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞問(wèn)題“傷害我們的公共設(shè)施，會(huì)有什么后果？”展開(kāi)討論，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出損壞公共設(shè)施會(huì)給我們的生活帶來(lái)不方便，還會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失時(shí)，教師補(bǔ)充了一個(gè)生活案例視頻讓學(xué)生觀看：4歲的小明與爸爸媽媽在街道上行走時(shí)，小明向前跑了幾步，右腳踩到一個(gè)下水道的窨井蓋上，窨井蓋看起來(lái)是完好無(wú)損的，但是當(dāng)小明的腳踩上去的時(shí)候，井蓋突然就往井里掉下去，小明也跟著掉了下去。學(xué)生有的緊張地用手捂住嘴巴，有的用手拍著胸脯，有的已經(jīng)忍不住發(fā)出“啊”的驚叫聲。教師馬上問(wèn)學(xué)生：“你有什么話想說(shuō)？”學(xué)生說(shuō)：“太可怕了，小明掉到下水道里了?！薄盀槭裁葱∶鲿?huì)掉下去？”“是有人破壞了窨井蓋，小明不知道，踩到那里就掉下去了?！崩蠋熃又穯?wèn)：“那你想對(duì)破壞窨井蓋的人說(shuō)什么？”學(xué)生說(shuō)：“你破壞了窨井蓋導(dǎo)致小明掉到井里，太可惡了?！薄榜烤w是公共設(shè)施，你破壞了公共設(shè)施應(yīng)該受到懲罰。”此時(shí)，教師馬上出示《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第三十七條內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀：“盜竊、損毀路面井蓋、照明等公共設(shè)施的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款。”觸目驚心的生活案例，清晰明確的法律條文，學(xué)生在觀看視頻后，進(jìn)行了討論交流，對(duì)損毀公共設(shè)施的行為進(jìn)行了譴責(zé)，并了解了損毀路面井蓋還是一種違法行為。

四、結(jié)課時(shí)利用生活案例，筑牢法治意識(shí)

在完成了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，教師常常會(huì)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生也會(huì)暢談學(xué)習(xí)的收獲，此時(shí)，教師若能根據(jù)教學(xué)的主題再次利用課中出現(xiàn)的生活案例進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《平安出行》一課時(shí)，教師在講到“對(duì)酒駕說(shuō)‘不’”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一個(gè)生活案例：2020年9月2日晚上，在長(zhǎng)治市區(qū)延安路第六中學(xué)附近，一位家長(zhǎng)駕車來(lái)到學(xué)校接孩子回家，但還沒(méi)有接上孩子，卻被交警攔下，原來(lái)經(jīng)交警對(duì)其呼氣測(cè)試，該家長(zhǎng)涉嫌酒駕。教師讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例發(fā)表看法時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“不能存有僥幸心理，喝酒后不能開(kāi)車?！薄斑@位家長(zhǎng)給孩子做了一個(gè)錯(cuò)誤的示范?！薄昂染屏丝梢哉?qǐng)代駕，自己就不能開(kāi)車?！?/p>

接著，教師馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)窗的內(nèi)容“《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第九十一條規(guī)定：飲酒后駕駛機(jī)動(dòng)車的，處暫扣六個(gè)月機(jī)動(dòng)車駕駛證，并處一千元以上二千元以下罰款。飲酒后或者醉酒駕駛機(jī)動(dòng)車發(fā)生重大交通事故，終生不得重新取得機(jī)動(dòng)車駕駛證。”在課堂上，學(xué)生對(duì)這位家長(zhǎng)的行為進(jìn)行了批判，也通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的法律條文知道了酒后駕駛的嚴(yán)重后果。

在結(jié)課時(shí)，教師再次利用該生活案例，指著板書(shū)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，我們要把安全記心上，平安出行就必須要做到嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，掌握安全的技能。”教師在課末再次利用生活的案例，喚起學(xué)生對(duì)處罰酒后駕駛法律規(guī)定的再次記憶，筑牢了法治的意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在道德與法治教學(xué)中，教師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)巧妙地利用生活案例，能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能簡(jiǎn)單自然地進(jìn)行法治教育，讓學(xué)生掌握法治知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，弘揚(yáng)法治精神。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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